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1、浅谈小学思想品德课教学设计我从事小学思想品德教学多年，体会到这是一门典型的育人课程。教学中如何施行教学创新设计，提高学生的道德素质，是每个思品课教师应该思考也应解决好的核心问题。 浅谈小学思想品德课设计 我从事小学思想品德教学多年，体会到这是一门典型的育人课程。教学中如何施行教学创新设计，提高学生的道德素质，是每个思品课教师应该思考也应解决好的核心问题。我认为，作为教学创新的主体教师，在从事思品课教学中，不仅要具有勇于改革创新的精神，而且要善于把握时代要求和学科特点以及小学生的年龄特点，不断更新教育观念，改革教学方法，落实新课程标准,使思品课的创新教学落到实处，以确保教学育人的实效。因此教学设
2、计十分重要。 一、教学设计要把握课程标准，创新教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，因此，课堂教学设计首先必须解决好教学目标的问题。长期以来，我们把认知要求作为课堂教学的唯一目标，轻视甚至排斥学生其他素质发展的要求，这是课堂教学非素质化的突出表现，这不利于全面发挥课堂教学的功能。实施素质教育，培养学生全面素质，必然要改变这种单一化目标，而选择全面化、多元化的教学目标，即教学目标素质化。因此，小学思想品德课的教学设计目标应包括：(1)使学生掌握系统的道德知识和基本规范的认知目标；(2)培养世界观和道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式的情感目标；(3)使学生身心得到发展的行为目标。二、教学设计
3、大胆“解放”学生，培养主体精神当前的思品课教学，由于传统教学思想的影响，总认为课堂上学生越规矩越好，于是给了学生过多的禁锢。如固定不变的座次，端庄划一的坐姿，师问生答的学习方式等，使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。作为思品课教师，要敢于向传统的“规矩”模式挑战，特别注意在学习时空、学习心态、学习地位上解放学生，使学生真正成为学习的主人。 我们武胜县教育局为了便于师生互动交流，将传统的秧田式(横排纵列式)的课堂组合方式调整为小组式、环状式、“U”形式“o”形式等，武胜县现在又提出将学生带到校外某一现场进行实地教学，时间达35学时。如遵守交通规则一课，先通过课内教学，让学生知道
4、为什么要遵守交通规则的意义和道理，再将学生带到室外的马路上、十字路口指导辨认交通标志和信号灯，现场指导行为实践，从而帮助学生增强交通安全意识。 三、教学设计要加强实践导行，提高育人效度 思品课是一门实践性很强的德育课程。2000年12月中共中央办公厅、国务院办公厅发文指出：思品课要增加实践教学和社会实践的课时。再一次为当前思品课教学改革与创新指明了方向。思品课的教学效度和育人效果如何，主要通过学生课外的行为实践来检验。小学思品课新的课程标准教学原则第三条特别强调了这一点。因此，思品课教学必须加大实践导行的力度，着力解决好过去教学中存在的知行脱节的矛盾。为此，武胜县教育局特别推出了德育教学基地，
5、号召小学生大胆地参与实践。 四、教学设计要改革评价机制，为发展正确导向 思品课中的教学评价创新，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方向发展?评价的内容和方式起着至关重要的作用。如传统型“坐教传道”卷面测试的单向评价方式培养出来的学生只是“会说不会做”、知行脱节、思想、行为两分离的“伪君子”；长期以教师为主的印象定性评价削弱了学生自我教育能力，不利于学生主动和谐发展。因此，建立起以学生为主、教师家长共同参与的综合量化评价机制十分必要。而这一评价体系，又必须把对学生的道德思辨能力及道德行为能力的考核放在重要位置。 总之，思品课是培养合格公民基本道德素质的主渠道，而思品课中的教学设计应成为推动人全面和谐发展的潜在动力。思品课教师只有树立科学育人、全面育人的教学观念，真正视学生为教学的主体，才能主动自觉地改革教学方法，启迪学生道德思维，将学生道德品行引入健康发展轨道，才能使思品课教学真正成为富有高效的育人教育。
