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1、牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿1 一、说教材1.说教材的特点牛顿第一定律是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容，它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁；同时也是整个牛顿力学的基石，它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念，它提醒了运动和力的关系，把运动和力统一了起来，为学习动力学打下根底。2.教学目的根据教学大纲和学生现有的知识得出以下几个目的：解牛顿第一定律得来的过程。领会伽利略研究力和运动的思路方法。解牛顿第一定律，并能运用其解释一些相关现象。理解惯性，并能解释相关现象。3.学情分析p 学习的主体是初三的学生，牛顿第一定律是根据实验来进展推理得到的规律，学生受
2、生活经历的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来，所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经历，使他们留下深化的印象。4.教学重点难点本节课是一节物理规律教学课，伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法，所以重点有以下两点：领会伽利略的理想实验理解牛顿第一定律根据学生长期的生活经历中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识，认为物体的运动是力的结果，认为速度大的物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分为两点：正确理解力和速度的关系。正确理解惯性和质量的关系。二、说教法初中的学生对学习习惯方面，主动性不强，认知习惯被动承受学习为主。针对这一点故而采用问题引入法、实验法
3、、讲解法、推理法相结合，开设一堂科学探究课，在打破难点，形成重点的同时，培养学生自主合作探究学习的才能，充分的小组讨论解决问题。三、说学法大家都知道物理是以实验为本的科学，所以让学生进展观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲再进展分析p 、推理，从而到达实验与理性思维的统一，这样对知识的理解和记忆才是最深化的，所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于考虑”。四、教学程序1、课堂导入根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题，针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的原因”和“
4、力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。让第一位同学以推桌子的例如来证明自己的观点，“用力推桌子，桌子运动；停顿施力，桌子停顿”说明“力是维持物体运动状态的原因”。让第二位同学以滚玻璃珠的形式来证明自己的观点，“把玻璃珠滚出去会滚一段间隔 才停顿，它停顿的原因是因为受到了阻力的作用才停顿的”说明“力不维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。2、设计探究实验让同一小车在同一斜面的一样高度从静止下滑，滑到分别在毛巾外表、棉布外表、木板外表上运动，从而来比照三种外表上小车的运动间隔 ，在黑板上画出表格并记录；这样可以让同学们明晰的看出阻力越小滑行的间隔 越长，速度减
5、小越慢。从而可以得到推理想象，小车假如是在没有阻力的外表上运动的话，它滑行的间隔 将会无限远，速度不会减小；从而得到推理“假如运动的物体在不受外力的作用时它将以一个恒定的速度永远运动下去。说明第二个同学的观点正确。3、新课教学1、牛顿第一定律从两千多年前的古希腊伟大的哲学家亚里士多德提出“力是维持物体状态的原因”。到敢于挑战真理的科学家伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，是摩擦力使人们做不到“物体在不受外力的情况下运动”的条件，从而推理出他的观点“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”；在过渡到笛卡尔对伽利略观点的补充，他认为：假如运动物体不受外力，它不会向左向右偏，它将永
6、远沿原来方向做匀速运动。最后在这漫长的历史长河中牛顿总结了前人的研究成果，概括出了一条重要的物理规律，它认为“一切物质在没有受到力的作用时总保持静止或匀速直线运动状态”这就是牛顿第一定律，也称为惯性定律。2、惯性先由“突然刹车时，乘客向前倾”这一学生容易理解的现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性的概念；强调惯性是物体本身具有的固有性质，以及一切有质量的物体都有惯性；然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子，使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害；最后通过惯性生动的实验强调惯性是物体的一种属性，使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确认识。我的说课完毕，
7、谢谢各位评委老师!牛顿第一定律说课稿2 根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析p ，学情分析p ，课程目的，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进展说课。一、教材分析p 首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要资料有牛顿第必须律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的稳固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的根底，需要学生准确把握。二、学情分析p 在教学中要以学生为中心，及时理解学生的特点和开展变化，我所应对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经历型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与
8、形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深化的认识，养成良好的思维习惯。三、教学目的根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，浸透以情感态度与价值观，并将两者充分体此刻过程与方法之中，所以，本节的课程目的主要有以下三个方面：1、知识与技能：明白伽利略的梦想实验及推理过程，明白牛顿第必须律，并理解其意义。2、过程与方法：经过对梦想实验的理解，进步学生的分析p 本领。3、情感态度与价值观：经过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析p ，学情的分析p 及课程目的确实立，本节的重点有：重点：牛顿第必须律难点：讨论力
9、和运动的关系五、教学方法为了顺利的打破重点，解决难点，达成教学目的，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。经过这些方法表达学生的主体地位，拓展学生的思维空间，到达良好的教学效果。六、教学过程下头主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动停顿用力会怎样样经过这个实验学生容易得出与亚里士多德一样的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不
10、需要力来维持。在学生好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不一样的观点，并告诉学生们，在学习了本节的知识后，你们就明白谁对谁错了。意图:这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。(二)新课讲授然后是学习新课环节，经过ppt我向学生演示伽利略的梦想实验动态图，并加以讲解。学生观察实验后考虑问题：假如轨道的外表绝对光滑，小球将受到哪些力这些力是怎样的对小球的运动有没有影响小球会如何运动下去考虑完毕后学生自由发言，并由我进展点评归纳，经过对实验的观察和问题的考虑学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。为了引出牛顿第必须律，我向学生解释，在伽
11、利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今日的牛顿第必须律也称惯性定律。意图：这样设计表达了教学的直观性原那么，经过演示实验，学生可以将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。(三)稳固进步为了加深对牛顿第必须律的学习和应用，我带着学生进入稳固进步环节，学生先自主阅读“牛顿第必须律”局部，理解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的间隔 。观察试验后考虑讨论：惯性跟什么因素有关根据实验结合生活实际，学生不难答复，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大
12、。在学生答复后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。意图：这样设计，学生可以经过实验自主考虑问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析p 本领。(四)小结作业教学过程的最终是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回忆本节资料，提问的问题可以是：梦想斜面实验说明了什么，牛顿第必须律的资料是什么影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成考虑与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。意图：学生经过问答和练习，理解了自我对知识的掌握程度，强化了对知识的稳固和理解。在后续的学习中有的放矢。七、板书设计C为了使学生的知识系统化，便于理解，我做出如下板书设计，这样设
13、计重点突出，一目了然。我的说课完毕，多谢大家!牛顿第一定律说课稿3 一、教材分析p 牛顿运动定律是经典力学的根本定律，构成了经典力学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的根底和关键。教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由外表的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的考虑中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。于是，根据对课标的要
14、求和教材的理解，我制定的三维目的如下知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.过程与方法1、培养学生在实验的根底上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵敏运用所学知识的才能情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进展严谨的科学态度的教育，理解人类认识事物的曲折性。2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。(3)、教学重点及根据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运
15、动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比拟抽象生疏，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。二、学情分析p 本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新颖感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。三、教学方法、学法及根据“教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是获得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进展教学，即通过对实验现象的观察、分析p ，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。四、教学程序高尔基说：“好奇是理解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了展示嫦娥奔月传说的画面，播放“嫦娥一号”卫星奔月的视频，让学生即熟悉又好奇，带着悬念进入新课。这样既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的探究兴趣。通过视频我将引导学生考虑卫星之所以会按照预设轨道运行，是因为我们对它进展了控制，而要控制卫星的运动就得知道运动的原因。希腊的哲学家亚里士多德认为：必须有力作用在物体上
