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1、2023小学语文老师教学心得体会精选14篇2023小学语文老师教学心得体会精选14篇小学语文老师教学心得体会1众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的浸透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连接性和滚动进步的特殊性。教学中我结实坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动进步，获得了较好的效果。详细做法可以概括为
2、做好“五四三二一”。第一“五”即强化“五字训练法”。五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，考虑课后问题。这是我对课前预习的提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。第二“四”即每天积累四个好词语我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达才能大大增强。第三“三”即
3、强化“三步生字学习法”。此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进展，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原那么。结合文中的词语分析p 字意，初步学会口头应用。第三步是“单元稳固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵敏方式，检验稳固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不
4、限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进展检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生浸透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓重的读书气氛，对学生词语的掌握，理解和应用才能产生了极大的提升作用。第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文归根结底，学生写作才能的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的表达，学生作文才能的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提
5、出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，理论证明其辐射带动全面提升的作用非常有效。最初，我从训练学生的口语表达才能做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。口头说句有了一定的根底，我引导学生迈出了第二步-写句。这一阶段分三步走：先写简单完好的一句话，再适当地扩句。即为句参加一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成
6、一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。有了写词组句的才能，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原那么，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所打破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生浸透列提纲，屡次修改，构造分段等写作根底知识，为学生们到高年级的写作打下良好的根底。在语文教学中，我还
7、感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资相结合，我们如今用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比方本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们老师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，进步学生学习的兴趣，同时也对他们进展了热爱家乡的教育。北师大版的教材特别注重对学生语文才能的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是如今教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求进步了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插
8、一些根底知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。以上是我在教学理论中的粗浅心得，以此向大家学习。小学语文老师教学心得体会2语文是诗意的语文，一个语文老师也应该是一个诗意的语文老师。什么是诗意的语文老师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深沉的文学底蕴，更重要的是人格的力量。小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与才能，还有方法与过程，更重要的情感与态度。一个诗意的语文老师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的根本要需要是物质与精
9、神。由于老师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠老师人格的影响和人性的发挥。老师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个老师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，假如说一个语文老师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言都能给学生心灵的震撼。一个诗意的语文老师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要理解文
10、学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，老师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在答复不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是老师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，老师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，老师是不负责任的。从另一角度来看，不得不疑心，这位老师也答复不了。假如我们的老师都这样上课，那么我们的老师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位老师，我暂且不责怪那个年代，但是，老师素质各有上下。有一个老师，整天的骂骂咧咧，
11、说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。有一个老师，言谈拘束，幽默幽默，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。一个诗意的语文老师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是群众化的，突出的是个性与新颖。譬如，同样课前导入，有的老师照本宣科，
12、直扑主题。而有的老师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新颖的感觉，艺术也不能称为艺术了。我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时的话柄。一个充满活力与乐趣的课堂,老师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的老师是简单照搬，甚至是反复操作一个形式。而有的老师总能创设出富有个性组织形式。又如阅读方式，假如总是一个形式：复习导入学字读文作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。所
13、以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文老师容易，做一个有诗意的语文老师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文老师，充满着自信与关爱。诗意的语文老师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文老师，语言优美，幽默幽默。愿我们都做一个诗意的语文老师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。小学语文老师教学心得体会3有效课堂教学是指以学生的进步和开展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。在新课改的大潮中，许多优秀老师充满智慧，充满诗意的
14、精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多老师是在邯郸学步，更多的老师那么是“穿新鞋，走老路”。许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地进步。“老师苦教、学生苦学”的现状仍然普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何进步课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。经过洋思中学的学习让我有了一些收获。又经过一段时间的，教学理论与探究，我认为，要进步课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手
15、：一、进步课前预习的有效性一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文老师无视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反应进步预习质量；我刚带语文的时候，心理没底，不知道如何讲，如何抓学生，怕带不好，我想只能从小学生入手，抓好预习工作。开学的第一堂课我就告诉他们预习的要求。课文读两遍，标自然段，画生字、词。写出文章主要内容，分段、写段意。找近义词、反义次。画出最喜欢的句、段，写出感受。这样学生通过头天的预习，课文比拟熟悉了，讲起来比拟轻松。效果也很好。还要进一步重视预习的课堂检查，教学即
16、可以从预习入手，以学定教。同时指导学生学会采用不同的方法，搜集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学才能与运用才能。二、精于设问，增强教学问题的有效性研究发现教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。许多老师的提问并不一定都可以成为好问题，我们发现，许多问题是“假问题”，是“浅问题”。只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应该是可以引起学生考虑的，学生想弄清楚或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识程度相当的。语文老师要努力设计出“好问题”：问题本身具有兴趣性，能激发学生的探究欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生考虑的空
