《2023年雾凇教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年雾凇教学反思（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年雾凇教学反思雾凇教学反思1本文是一篇写景的文章。课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇妙壮丽的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的酷爱之情。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。语言清爽美丽，情景交融，给人身临其境之感，也为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相比照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。依据三个纬度，结合学生的实际状况，为了更好地突现学生学习的主体性，使学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境，培育学生阅读理解和运用语言文字的实力，激发学生酷爱自然、酷
2、爱祖国大好河山的思想情感，我确定恰当地运用多媒体资源，发挥多媒体的优势，确立如下教学目标：、学问目标：学生能在网络环境下学习雾凇，会理解运用描写雾凇奇观的词句，并了解雾凇的形成过程。初步能背诵雾凇的课文片段。、实力目标：培育学生阅读理解和运用语言文字的实力。培育学生口头表达和书面表达的实力。培育学生主动学习和学会合作的实力。、情感目标：激发学生酷爱自然、酷爱祖国大好河山的思想情感。培育学生的审美情趣。下面我就结合教学流程，说说自己的体会。一、谈话导入通过沟通雾凇给你留下什么印象？深情讲解并描述雾凇动人的画面，激发学生爱好。二、赏雾凇学生自由阅读雾凇专题学习网上的“赏雾凇”栏目，感受雾凇的美。（
3、让学生阅读有关吉林雾凇的幻灯、图片，以学生为中心，教与学结合，不但画面清楚，而且精致绝伦的图片能使学生印象更加深刻。）三、品雾凇在初步感知雾凇美的基础上，组织学生品读课文1、3自然段，抓住里面的关键句子和词语体会雾凇的美，引导学生对“雪白晶莹、银光闪耀、漂亮动人、缀满、千资百态、琼枝玉树”等词的感悟，体会雾凇的美不是一般的美，而是一种奇妙的美，这是一种奇观了，并结合精致绝伦的图片，在声情并茂的课堂环境中再次体会雾凇的奇美，感情朗读加深体会。（多媒体进入课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生爱好增浓了，学习投入了。多媒体运用还引发了学生的新奇心
4、，激发了学生的爱好。“爱好是我们最好的老师。”没有学习爱好，学生也就不会主动提出问题，主动回答问题，懒于思索；爱好是学习的动力，有了爱好，就会学而不厌。学生在原有的基础上对雾凇有新的相识，既形象又不枯燥，并能深刻地记住与了解这些内容，初步感受雾凇的漂亮和奇妙。）四、探雾凇充分感受到雾凇的美和奇后，学生的学习爱好更浓了，这时再组织学生探讨雾凇是怎么来的？既是课堂的须要，也迎合了学生此时兴奋的求知欲。引导学生了解雾凇的形成缘由，在此基础上，借助网页里丰富的雾凇学问，探究吉林雾凇的形成过程。学生自由阅读网页，然后通过合作、沟通，彼此共享才智，提高分析问题、解决问题的实力，这样就起到事倍功半的效果。（
5、在通过学生阅读网页、自主学习，完成对吉林雾凇的形成过程的了解，引导学生合作沟通，合作学习留意到各成员间的对等性，有共同的活动和相互交往的技能和意识。所以，总之，只要搭配的好，小组合作学习的效果肯定会事半功倍。有了这样的合作平台，就发挥了小组合作的优势，小组活动才能生动有效地开展下去。）五、赞雾凇感悟到吉林雾凇的奇妙漂亮后，学生深深地被雾凇吸引了，他须要一个感情的抒发口，“赞雾凇”不仅能使学生抒发此时的情感，还能积累优秀的诗篇，更把课堂引向了课外，是这一堂的延长。课堂的40分钟只是学生学习的一个过程的一小部分的体现，是浓缩的过程。真正的学习探讨也是在课外进行的，互联网就给孩子们供应了这样一个学习
6、空间。总之，我们要从语文学科的特点动身，从发挥学生的主体作用动身，从培育学生的创新实力动身，从优化教学过程动身，恰当的时机运用多媒体，突出多媒体的优势，使语文课堂洋溢浓浓的人文气息。雾凇教学反思2雾凇是一篇写景的文章，作者以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇妙壮丽的景象，字里行间流露出作者对大自然的酷爱，对祖国河山的歌颂之情。课文语言美、意境美。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的相识。上课一起先，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“雪白晶莹”、“银光闪耀”、
7、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。学习其次自然段时，我引出话题：吉林的雾凇形成的缘由是什么？雾凇是怎样形成的？围绕这两个问题，学生自主学习。期间，我运用激励性和启发性的语言，帮助学生树立自信念，激励他们主动主动地思索，当然，语文课堂要呈现给学生一个“充溢激情的我”，为此要注意调动学生的学习主动性，同时也要充溢激情，以自身的情感带动学生，让学生充溢热地学习。当然品读课文，得抓重点词语感悟，比如这一小节中的“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”，接着再抓住“最初渐渐最终”体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发觉的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。雾凇教学反思3
8、语文课程标准提倡：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。走进姜堰市首届小学校长会课的现场，看着校长们一个个精彩的表现，感受颇深，校长们真正把语文课程标准理念落实到了语文教学之中。师：刚才，我们一起感受并领会了吉林雾凇这一奇观。吉林雾凇雪白无暇、晶莹剔透、千姿百态，极其漂亮动人，真叫人赞扬。同学们，假如我们现在正置身在雾凇美景之中，你有什么感受，你想赞美一下吗？一石激起千层浪(生思索后纷纷答道)生：雾凇雪白晶莹，它纯净，它漂亮，它如银、似玉，像剔透闪耀的钻石。师：你这样比方真形象。生：雾凇
9、千姿百态，楚楚动人，透过阳光，这雾凇这么像亮闪闪的水晶，步入银松雪柳的十里长堤上，就像进入了奇异的宫殿。师：“楚楚动人”说得好，把十里长堤比成宫殿，特别形象逼真。生：在阳光照射下，雾凇银光闪耀，晶莹剔透，雪白无暇，远远望去，像千万位着陆在人间的天使，靓丽动人。生：看着眼前的雾凇，我仿佛领悟了做人的道理。学习雾凇，一尘不染。师：你要像雾凇一样一尘不染，领悟了做人的道理，真好，我信任你长大后肯定是一个很诚恳、值得信任的人。生：真美啊，雾凇你像团团飘飘悠悠的白云，又像是座座大型冰雕，你那么纯净那么无私，给人们带来快乐和微笑。师：你说得太美了，是的，棵棵松柳不正像是座座冰雕吗？人们欣赏着这琼树玉枝无不
10、喜悦。生：看着这千姿百态的琼树玉枝，我会想到它们有的亭亭玉立，像含笑伫立的仙姑；有的飞流而泻，像雄浑磅礴的瀑布；还有的零零落落，像仙女散花，真是美不胜收。(老师鼓掌，学生跟着鼓掌)生：雾凇啊，雾凇，你飘落在枝头，不正像盛开的朵朵梨花吗？难怪人们赞美：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！师：同学们说得太棒了，太精彩了！(老师边夸奖边伸出大拇指)是啊，吉林雾凇与我国长江三峡、云南石林、桂林山水合称为中国四大自然景观。同学们看到这一幅幅漂亮动人的雾凇画面，读了生动形象的语言文字，犹如身临其境，受到了美的熏陶，更加酷爱祖国的大好河山。让我们为祖国有这样漂亮的雾凇，这样奇妙的景观，感到骄傲而欢呼吧！(
11、教室里响起热情的掌声)评析：1、创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是语文课程标准提倡的理念之一，老师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。在雾凇一文的教学中，教者通过画面展示、课文诵读，让学生置身于漂亮的雾凇奇观之中。再用谈感受这把金钥匙拨动学生的心弦，打开学生的话匣子。学生心潮涌动，畅所欲言，享受到了审美乐趣，情感也得到了熏陶。古人云：“问渠哪里清如许，为有源头活水来。”语文教学只有抓住情感这根弦，教学中才能弹奏出奇妙动人的乐章。2、“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”，这是语文课程标准目标之一。在教学雾凇时，教者充分拓展学生的思维，通过情感点击激发学生的
12、想象力。如学生在赞美雾凇时，把雾凇比成朵朵盛开的梨花，团团飘悠的白云，雪白无暇的钻石，飞流而泻的瀑布。还有的学生把雾凇说成是亭亭玉立的仙姑，像着陆人间的白衣天使。学生在老师的点拨下，想象力得到了充分的展示。3、在阅读教学中，老师要用激励的语言，激励学生对阅读内容、对本文中自己特殊宠爱的部分作出反应，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。在教学雾凇时，教者亲密关注学生的表现，用激励的话语一次又一次拨动学生的心弦，激发了学生乐学的心情。学生经老师的激励、开导、点拨，心地豁然开朗，犹如拨开乌云见太阳一般。特殊是学生谈感受时，教者更是着力激励与赞扬。学生们在老师的感染下
13、尽情表达对雾凇的无比宠爱与赞美之情。课堂上其情融融，其乐融融。雾凇教学反思4雾凇以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：1有感情地朗读课文。2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。3感受雾凇景观之美，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然奇妙的爱好。全文层次清楚，
14、景物特点显明，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。在实施教学中，我采纳了以下方法：1、课件适时再现美。吉林雾凇的壮丽景观，学生大多是比较生疏的，老师一起先就让学生连网观看雾凇的实景，把学生带入这个奇妙而漂亮的风景之中，让学生初步了解雾凇美景，产生一种想去学习的冲动。松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，老师就先让学生想象都会是什么样的，然后带着想象视察近景图片，形象真实地再现，学生就有话可说，有话想说，赞美、憧憬之情油然而生。雾凇的形成是本课的难点，适时播放形成过程的一系列画面，并且加上美丽的词语，这对学生来说可谓是雪中送
15、炭，解决了阅读中的一个拦路虎。这样的运用课件，就是找准最佳作用点和最佳时机，让多媒体真正起到协助教学的作用。2、让学生触摸语言的魂。语文新课程标准指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的改变过程。不仅须要课件引导,更须要有一个反复阅读、思索、体会的过程。这个过程是在肯定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本沟通沟通，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕驾临最终十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境美丽，如仙境一般。学生品读涵咏，从“慢慢地”、“渐渐地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初渐渐最终”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性相识，并在脑海中出现出一幅幅画面。实践恒久是检验真理的唯一标准。课后，我发觉了很多需改进之处，特殊是针对课文的难点雾凇的形成，在教完后学生还不
