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1、莫干山外国语小学备课纸课题16 珍珠鸟（第一课时）设计者李爱丽教学目标1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2继续练习用比较快的速度默读课文。重点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。难点理解含义深刻的句子。教学准备1预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2准备珍珠鸟图片。预设教学流程修正策略一、情境导入，激发兴趣。（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处
2、的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。二、明确阅读要求。1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。三、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）、一开始躲进吊兰丛中。师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我。 一点点熟悉了。师导：看看作者又是怎么做的？
3、（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。（3）、小家伙只在笼子四周活动（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦（8）、啄我颤动地笔尖。师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？（9）、友好地啄两下我的手指。创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？（10）、扒在我的肩头睡着了2、同学们，你从描写小鸟的
4、这些变化的语句中体会到了什么？（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲板书：亲近）（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式）（C、人离不开鸟，鸟离不开人）教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了珍珠鸟的信赖，爱的回报（板书：信赖）。作者以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！齐读：信赖，往往创造出美好的境界。3、过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟
5、扒在作者肩头睡着了。）（1）、让学生读第自然段。（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（1、作者正在给我喂好吃的食物。）（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）（3、我们一起到公园里玩耍。）（3）、（看图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。5、学生动笔起名，写后集体交流。（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，） 教师适时评价，赞美有创意的名字。6、理解“信赖，往往
6、创造出美好的境界”的含义。过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。（1）、谈谈你对这句话的理解。（2）、延伸：师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。） （3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流） 集体交流，鼓励有创造性的学生： （信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。）四、全文总结：是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲爱的奉献中结束这节课吧！（播放歌曲爱的奉献，学生倾听，可随唱，结束新课。）五、作业 一课一练板书16珍珠鸟怕人的鸟亲近人信赖人教后感想
