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1、清兵卫与葫芦教案范文五篇清兵卫与葫芦教案范文五篇清兵卫与葫芦教案 篇1 一、预习读课文，掌握课文出现的生词。二、导入作者简介三、感知-研读1阅读课文，理清小说脉络。故事采用倒叙的方法。第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，课文中间局部表达了“这件事”可分为三个局部。第一局部：写对葫芦的痴迷。第二局部：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。第三局部：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。2课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？讨论并归纳：他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫
2、芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。3花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成比照？讨论并归纳：这说明他具有独到的审美才能和创造才能。与前面父亲对他的审美观的否认构成比照，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和才能。4如何理解文末父亲对其新爱好的态度？父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担忧，他的这项爱好又能坚持多久？5从文中找出清兵神态描写的句子，分析p 其作用。6请谈谈你读完这篇小说后的感受四、作业完成课后练习清兵卫与葫芦教案 篇2 学习目的：1.理解作家和小说情节的摇摆，能分析p 本文情节开展的特点和妙处，体
3、会小说精巧的构造。2.赏析体味传神的细节描写，进而分析p 人物性格特征。3.通过小说三要素把握小说深化主题，引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性安康开展。学习重点：赏析小说通过传神细节塑造人物，体会情节起伏在小说中的作用。学习难点：把握情节的作用，分析p 小说的主题。学习方法：品读法、合作探究法、点拨法知识链接：1、作家简介：志贺直哉(1883-1971年)，_著名小说家，被_评论家誉为“小说之神”， 新现实的第一人。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观的自然文艺思潮不满，要求肯定积极的人性
4、，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道与理想的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，代表作长篇小说暗夜行路，“白桦”派成为_现代文学中一个重要的流派。2、情节运行方式(参照课文P69)情节运行根本形式：开端、开展、高潮、结局摇摆：小说在运行时不是决然决然地向前突奔，而是在绝大局部时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。出人意料与情理之中欧亨利式的结尾学习过程：一、导入二、初读课文，理清思路，整体感知1、 学生复述故事2、 小说写了哪几件
5、事?围绕什么而写的?老师点拨：线索(葫芦)引导据线索归纳小标题：爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦三、合作探究，赏析品读课文，培养分析p 解决问题的才能(学生小组合作探究，赏析本文的情节构造和生动的细节描写，进而把握情节的作用和人物形象，最终理解小说的主题。)1、(赏细节、析形象)从哪里可以看出清兵卫热爱葫芦?这种细节描写有何作用?小组作答，从哪些细节可以看出来?(老师引导：从语言、动作、心理、神态等描写入手，再比方动词、修辞手法)小结细节描写的作用：清兵卫形象：2、(赏环境)周围人对清兵卫的这一爱好有什么看法态度?这一情节设置作用何在?(点拨)言论环境：客人 父亲 教员3、(赏情节构造)教员发现
6、了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?这在表达顺序有何特别之处?有何作用?试着再多找几处并分析p 。(插叙，引出摇摆概念，设置几个小问题深化分析p )(摇摆)试从本文找出几处情节摇摆的地方，并加以分析p 其作用、(摇摆)那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱，这一补充的情节有何深意?、(构造主题)转移爱好的清兵卫是否会得到父亲的支持?安排这个结局又有何深意?小结情节作用:明确主题：4、(讨论主题)你是否有过与清兵卫同样的经历?假如是你，你会怎么解决这个困境?四、小结本文赏析小说，要有思路有方法，可以根据小说的三大要素(情节、人物、环境)逐层体味赏析物形象可以通过
7、分析p 细节来概括情节的设置，注意小说开头、结尾和中间局部在全文的作用主题的得出需要配合三要素本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，表达了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性安康开展。五、板书设计情节：爱葫芦 买葫芦 失葫芦 弃葫芦人物：痴迷葫芦 天赋异常 个性独立环境：客人 父亲 教员主题：呼吁尊重孩子个性自由清兵卫与葫芦教案 篇3 一、教学目的1、理解作品中所表达的追求个性自由开展的期望和个性解放、人道的精神追求。2、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆
8、处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。3、在体味文章构造艺术的根底上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。二、教学重难点：1、分析p 小说情节发生的特点及其妙处。2、把握作品主题，理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。三、教学时间 1课时四、教学过程(一)导入志贺直哉(1883-1971)，_作家。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办白桦杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观的自然文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之
9、一。19_年发表的著名中篇小说和解，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。在城崎(1917)相继问世。从1921年开场，着手写他生平唯一的长篇小说暗夜行路，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代_文学中从自我经历中取材最多的作家。在创作方法上的现实的精神，对同时代的_作家有深化的影响。志贺直哉于1971年10月21日_。(二)初读课文，把握作品情节运行形式1.回忆小说三要素：情节、人物、环境，其中小说可以吸引人最关键的要素：情节。2.学生复述课文内容，总体把握故事。一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦
10、，并且对鉴赏和葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。3.回忆小说情节的运行形式：发生、开展、高潮、结局。4.本文的情节运行形式发生：清兵卫痴迷于葫芦。开展：清兵卫发现独特葫芦。高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。第二高潮：葫芦辗转卖到高价。结局：清兵卫改变爱好。(三)赏析文本1.文章开头交代故事的结局，有何好处?这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢?清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢?悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣;增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。2.读课文 2-6 段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?概括：常常买葫芦，处
11、理葫芦;把一老头儿的脑袋错看成葫芦;总是呆呆的望葫芦;常常上街看葫芦;喜欢拾掇葫芦;看葫芦，大概所有的葫芦，都被他一一看过了。小结细节描写的作用：第一，使情节更饱满。生动的说明了清兵卫特别喜欢葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。第二，推动情节开展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。3.学生分角色朗读父亲与客人的谈话局部，考虑：为什么写到父亲与客人的谈话? 清兵卫喜欢什么样的葫芦?客人又喜欢什么样的葫芦?父亲_清兵卫的爱好?展示了两大矛盾冲突展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;清兵卫
12、的独到目光和世俗目光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。4.教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事， 转而写教员的爱好?作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使时间暂停，情节的推进被“ 理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。5.引入摇摆的概念摇摆： 小说在运行时不是决然决然地向前突奔，而是在绝大局部时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。6.阅读课文的高潮局部 还有哪些情节表达了摇摆?(1)教员家访，父亲
13、恰好不在。(2)清兵卫“心头别别地跳着”，担忧他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。(3)刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿， 并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”。7.小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。 通过语言、 情节性格、 主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的构造时，将会
14、发现，那是一个经过假设干次摇摆之后留下的曲折、缭绕、反反复复的图形。那么大家在进展写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。8.至此，矛盾冲突到达了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到 600 块钱的0.1=50=600?表达了情节上的摇摆。照应前文，说明清兵卫目光独特，很识货和前文形成比照，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴。”也说明大人们对清兵卫不理解，增强悲剧色彩，加大挖苦力度。出乎意料之外，又在情理之中。9.对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度?对于清兵卫的新爱好“又开场嘀咕了”。暗示读者，清兵卫
15、对绘画的爱好会在家长粗暴地干预下又一次放弃，就构造而言，照应开头。 就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，假如不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响?清兵卫会变成什么样的人?五、总结本文主题本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，表达了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性安康开展。六、拓展延伸：阅读以下材料，谈谈你的感想。老达尔文支持儿子的兴趣和爱好世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。 但从7岁开场,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己
