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1、信息化教学设计：?平行四边形的面积?设计者信息姓名电子信箱 区县学校名称日期课题摘要教学题目?平行四边形的面积?所属学科数学学时支配1年级五年级所选教材人教版小学数学五年级下册一、学习内容分析1学习目标描述学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观学问与技能： 使学生能运用数方格、割补等方法探究平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生驾驭平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。过程与方法：通过操作、视察、比拟,开展学生的空间观念，培育学生运用转化的思想方法解决问题的实力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情
2、操。情感看法与价值观： 通过活动，培育学生的合作意识和探究创新精神，感受数学学问的奇异。2学习内容与重难点分析平行四边形面积的计算是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的根底上，进展教学的。教材在编排上特别重视让学生经验学问的探究过程，使学生不仅驾驭面积计算的方法，更要参加面积计算公式的推导过程，在操作中，积累根本的数学思想方法和根本的活动经验，完成对新知的建构。本节课首先通过详细的情境提出计算平行四边形面积的问题。这样支配的目的是让学生面对一个新的问题，思索如何去解决，使学生感到学习新学问的必要性；其次，对学生进展动手操作，自主探究的培育，使学生能寻求解决
3、问题的方法；最终，让学生归纳计算平行四边形面积的根本方法。依据学生的多种剪法，组织学生探讨这些剪法的共同特点，并比拟长方形与平行四边形之间的关系，从而推导出计算平行四边形面积的公式。工程内容应对措施教学重点驾驭平行四边形面积计算公式充分敬重学生的学习经验，并利用学生学问的迁移实力，加强操作，注意应用。教学难点平行四边形面积计算公式的推导过程。利用学具，加强对操作过程的指导，重视操作。二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等1.一般特征： 平行四边形的面积是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方形面积计算公式，理 解平行四边形特征的根底上进展教学的，而且，这局部学问的学习运用会为学生学
4、习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的根底。2.入门技能：本节课是促进学生空间观念开展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这局部内容，对于解决生活中的实际问题的实力有重要的作用3.学习风格：让他们动手实践，在做中学，经验平行四边形面积公式的得出过程，让孩子们体会数学就在身边，培育学生发散思维，进一步激发学生学习思维，进一步激发学生学习数学的热忱。 三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择打，如1简易多媒体教室2交互式电子白板 3网络教室 4移动学习环境 2学习资源应用学问点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用运用方式比拟面积的大小图形一个长方形和一个平行四边形创设情境，
5、激发学习爱好。设疑-播放-揭题自主探究，总结规律。多媒体课件平行四边形面积公式的推导，利用剪拼、平移等引起思索，发觉规律，总结规律。播放-讲解-探讨-总结稳固新知，敏捷应用。多媒体课件各种平行四边形图形感受价值及在生活中的应用。播放-解题-反应-讲解3.板书设计 平行四边形的面积沿高剪 S = a h 平行四边形的面积 =底X高 长方形的面积 =长X宽 平移 四、流程规划与活动设计1教学流程设计稳固新知，记忆口诀开场课件 出示图形检查反应，质疑、板书。学生活动：回忆长方形的相关学问学生答复剪拼过程同桌合作，利用学具剪拼课件 出示动画课件 播放推导过程总结推导过程、比拟设疑课件 出例如题学生答复
6、学生解答老师总结提问：怎样求平行四边形的面积提问：怎样求平行四边形的面积完毕简介七巧板课件 出示各种形式的图形学生练习 教学内容及老师活动 媒体运用 学生活动2学习活动索引设计依据教学流程将学生学习活动依次填入下表序号活动内容运用资源学生活动老师活动备注1观看图形，导入新知课件展示视察比拟引导2数方格探究课件展示思索后答复指导，启发，板书3动手探究课件展示同桌合作，发觉规律，答复引导，启发，板书4总结规律，课件，书本插图和填空同桌合作，发觉规律并答复巡察检查并指导5 各种练习，稳固新知课件展示作业纸完成练习，沟通答案组织沟通，反应订正案教学环节老师活动学生活动导入环节师：说说你所知道的有关长方
7、形的学问，平行四边形呢？提问：比拟他们哪个大？为什么？学生答复猜想利用方格初步探究回忆方法怎么数？比拟方法质疑学生数方格比拟动手操作深化探究出示操作要求引导学生比拟学生操作视察比拟总结方法稳固公式，实践应用出示题目组织沟通反应订正学生练习沟通答案总结今日这节课，你学到了什么，记住了什么？回忆并总结本课内容。五、评价方案设计1评价形式与工具打，如1课堂提问 2书面练习 3制作作品4测验5其他2评价量表内容测试题、作业描述等练习题1、算出以下平行四边形的面积。题目见课件，逐题出示练后问：通过次题的练习，有什么地方要提示大家的吗？板书： 单位统一，相对应2、算出以下平行四边形的面积。题目见课件1出示
8、10和9，能计算吗？为什么？2再出示5，生计算3依据信息，我们还能解决什么问题？求高、周长3练习1出示题目，要求出平行四边形的面积，应当知道什么信息？出示数据生列式，2出示其次个图形，问：面积是多少？与第一个有什么关系？3这些呢？你发觉了什么？你有什么结论？等底等高的两个平行四边形面积相等。4、机动：课堂作业本59页第一题六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等利用图形，制造认知冲突，学生猜想，能有效地提高学生的学习爱好，激发他们的求知欲望。然后通过口算，复习长方形面积的计算，为学习新知作铺垫。同时抛出问题，自然引入新课的学习。通过由学生猜想-验证-应用的程序完成新课
9、的教学，符合学生的一般认知规律。让学生在数一数、填一填、猜一猜、剪一剪、拼一拼等活动过程中经验了学问的形成过程，不仅驾驭了所学的新知，而且体会了学习的乐趣。也表达了学生的自主学习，探究性学习的精神。设计不同形式、不同层次的练习，有效地稳固了所学的新知，提高了学生的应用技能。让学生感受到数学来源于生活，运用于生活。设计开放性练习和思维性练习，有利于开发学生的创新思维，培育学生的分析问题和解决问题的实力。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可视察行为动词从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度进展描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果
10、的描述、学习重点及难点的分析3问题设计细心设计的问题要能激发学生在教学活动中思索所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。1学习资源的类型包括：网络课件：适用于学问点的协助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。2学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、
11、网址及主要内容。3媒体在教学中的作用分为：A.供应事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供应示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固；K.自定义。4媒体的运用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放探讨；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放探讨总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边争论；I.学习者自己操作媒体进展学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
12、2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必需反映出新旧学问的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对学问的重组和改造；能够帮助学生学问的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学构造流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近开展区理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力开展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指依据学习主
13、题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事务或真实问题，对给定问题进展假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进展论证，依据论证的结果制定解决问题的方案，实施该方案并依据实施过程中的反应，补充和完善原有相识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探究过程中随意进入其中随意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：老师先依据学习目标与学习内容对学习任务进展分解，由不同的学习者“单独完成，看谁完成得最快最好，然后老师对学习者的任务完成状况进展评论，其他学习者也可以对其发表看法，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在肯定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，老师对他们的观点进展甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题绽开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：依据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，依据学
