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1、一、单项选择题1我国幼儿园的教学是()。A. 幼儿的活动B教师的活动C.幼儿与教师的活动D个别活动2人本位儿童观认为()。A. 儿童是家族繁衍的工具B. 儿童是父母的私有财产C. 儿童是国家的财富D儿童享有生存权、开展权、教育权3. 能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教 育方法是()。A. 讨论法B复述法C.故事法D.提问法4. 构成教育活动必不可少的根本要素是。A. 教育者、受教育者、教育手段、教育内容B. 教育者、受教育者、教育物资、教育内容C. 教育者、受教育者、教育物质、教育手段D. 教育者、受教育者、教育手段、教育环境5. 教师与幼儿沟通时，不正
2、确的做法是。A. 注意倾听B. 言语专业化C. 注意蹲下去与孩子平等对话D. 用点头、抚摸鼓励幼儿6. 教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教 师运用了()。A. 观察法B. 演示法C. 示范法D. 范例法二、名词解释1. 儿童观2. 沟通3. 直接教学4. 间接教学5. 承受学习6. 发现学习三、判断题1. 指导幼儿的学习与开展、评定幼儿成长开展是幼儿教师的权利。2. 尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。3. 卢梭说过，热心可以补才能的缺乏，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合 性的能力。4. 幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通
3、，非言语的沟通很少。5. 幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。6活动是幼儿了解环境的主要方式。7教师利用玩具、典范等形式对幼儿进展知识的传授，也是一种直接教学的形式。四、简答题1什么是现代儿童观?2幼儿教师应如何重视儿童心理开展过程中共性与个性、典型性与多样性?3简述达成良好师生关系的根本条件和根本做法。4简述良好的师生关系的内涵。5幼儿教师的劳动有何特点?6幼儿园教师资格认定包括哪几方面?7根据法律规定，幼儿教师享有哪些权利和义务?8简要表达教师如何学会观察?9幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突?10简要表达教师直接“教的优点和缺点。五、论述题1当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样
4、的教育观?2教师如何与家长沟通?3试述幼儿教师应具备何种素质。4教师如何与幼儿沟通?5如何正确理解儿童的“承受学习与“发现学习?六、案例分析军军是个有思想、有个性的小朋友，教师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但 是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而 且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分 钟。上第二节课时，教师课前与小朋友做了3 个游戏，这吸引了他的注意力，也过来参加到 队伍中。这时教师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常快乐，教师又告诉他“；你以后好 好上课，我每节课给你贴小星星。那天放学以后，教师就
5、表扬了他，在班上给他做了值日 生。他的兴趣马上高涨起来。后来，教师与他成为“好朋友。下课时他会与教师玩、聊天 现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和教师都夸他进步大，也都越来越喜 欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?一、单项选择题1. c.教学活动是教师与幼儿的互动过程。2. D.这是现代儿童观即人本位儿童观的根本观点。3. A.幼儿在讨论中能自由发言，阐述自己观点。4. B.教育活动的四个根本要素。5. B.教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。6. B.教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。二、名词解释1. 儿童观：是人们对于儿童的根
6、本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的 意义、儿童的特点和能力、儿童生长开展的特点和原因等问题。2. 沟通：是指人际之间信息的给予和承受。沟通是一种相互性的活动，需要相互理解， 彼此接纳对方的观点、行为。沟通能力是幼儿教师的能力要求之一。3. 直接教学：指教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿。4. 间接教学：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如 利用环境中的玩具、典范、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地到达教育目的。5承受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。6发现学习：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发
7、现自己原来不知道的东 西，从而获得各种直接经历、体验以及思维方法的学习方式。三、判断题1.Vo2。关心保护幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务，但不包括听从幼儿决定。3.Vo4.o非言语的沟通常常表达在日常生活中。5。幼儿间的冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响到其开展。6. Vo7。玩具、典范等是间接教学的方式。四、简答题1儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。简言之，就是社 会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、开展中的个体，社会应当保障他们的 生存和开展，应当尊重他们的人格尊严和权利、尊重他们的开展特点和规律、尊重他们的
8、能 力和个性，应当为他们创造参与社会生活的时机。这一新的儿童观给20 世纪中、后期的儿童 教育带来了令人鼓舞的开展，特别是教育观念的深刻变化，保障了儿童的受教育权、开展权。 儿童教育不仅在量的方面飞速扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、 科学化、个性化的开展方向。2从学前阶段的一般开展进程来看，同一年龄阶段儿童开展有共同规律，但具体到某个 学前班或某个学前儿童，由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观 心理活动不同，其开展又各有具体的特点，表现出千差万别的个性。因此，应根据具体班级 的特点和个别幼儿的特点，正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。(1)
9、作为幼儿园教师，要对全班幼儿的实际情况进展调查研究和科学分析。只有了解幼儿， 才能因材施教、有的放矢地进展教育。教师需要通过系统的观察、专门的测查，了解儿童在 语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的开展水平，做到心中有数，教育才有针对性， 才能取得好的效果。(2) 在幼儿园的教育工作中，教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人数较多，可以 组织一些集体活动，但还应该根据幼儿不同情况，从实际出发进展小组活动和个别辅导，使 不同水平的幼儿在各自原有的根底上有所进步，并开展他们多方面的兴趣和爱好，这样才能 有效地进展教育，并为他们今后的开展打下良好根底。反之，如果无视儿童实际存在的个别 差异，在教
10、育的要求和内容上都是机械划一，那么，就会使教育工作成为盲目或徒具形式的 活动，不能很好地促进儿童身心开展，甚至给儿童开展带来有害的影响。3、师生良好关系的根本条件有三个：一是真诚。即教师必须抛弃传统的教师权威的面具， 而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童 无所躲避，更不必掩饰。二是接纳与信任。教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个 体来对待，关心保护他们，并给他们充分的探索与自我发现的时机，这是他们应有的权利， 只有教师不以评判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的平安感时，学习才是有效果的。三 是深切的了解。良好的学习是建立在师生相互了解的根底上的
11、，只有深切真诚的了解，才可 能产生师生间心灵的沟通。给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。达成良好师生关系的根本做法是：(1) 消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一 种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进展交谈，对于新人园 的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。(2) 让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为开展的不成熟，对于友谊的界限并不 十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。面对这一情况，教师不要以硬克 硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要幼儿对自己的言行负起必要的贡任。(3) 与儿童共同制定良好师生关系的
12、根本原那么。我们常常说，感情是双向的，只有一方 的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。教师与幼儿要做到相互尊重、相互保 护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。在实现良好的师生关系方面的“主要责任者是教师、保育员与幼儿。这些人都必须具 有健全的人格、良好的身体，还要具有正确的“爱的精神。所有幼儿教育工作者团结起来， 保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐安康的开展。4感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。在以 前，往往强调教师要对幼儿付出自己的爱，好似只有这样做，教师才够伟大，教师才能称之 为教师。这对于教师来说是不公平的，而对于孩子来说，这
13、些不要求回报的爱，也得不到他 们的珍惜，因为他们往往认为，这是我应该得到的。更有些孩子把别人的谦让当做是一种软 弱，可以任意胡作非为。因此，我们主张教师在付出自己爱的同时，也要得到相应的回报。 也就是说，教师与幼儿要做到相互尊重、相互保护、相互支持。这才是我们所希望的良好师 牛关系。5幼儿教师的劳动有以下特点：(1) 纯真美好。幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。幼儿教师永远都显得那么年轻和充 满朝气。因为当每一个成人聆听幼儿银铃般的笑声时，都仿佛又回到了童年时光。(2) 教育效果的长期性。由于幼儿教育的对象是稚嫩的，幼儿教师劳动的成果或许要等上10 年、20 年甚至更长的时间才能看到。(3)
14、幼儿教师的劳动是精神生产。与其他职业相比，教师这个职业是一种精神生产。它不 可能有固定的工艺过程，也不可能有硬性的技术指标。对于教师劳动的质量和成果是难以做 准确的测定的。(4) 多重角色。幼儿教育面对的是孩子，他们有着多种多样的需求，这使得幼儿教师的工 作变得错综复杂，也因此使得这个职业具有挑战性和创造性。其角色是：生活中当妈妈，学 习中当教师，游戏中当伙伴。6.幼儿园教师资格的认定一般包括以下几个方面:遵守宪法和法律，拥护党的根本路线； 热爱幼儿教育事业，保护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守；具备幼儿 师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；有教育教学能力，努力学习
15、专 业知识和技能，提高文化和专业水平；身体安康。7根据?教育法?、?教师法?的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务， 忠诚于人民的教育事业。(1) 我国幼儿教师的权利是：进展保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； 从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利；指 导幼儿的学习和开展，评定幼儿成长开展的权利；按时获取工资报酬、享受国家规定的福 利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；参与幼儿园民主管理的权利；参加进修或者其他方 式的培训的权利。(2) 我国幼儿教师的义务是：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家教育 方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教方案，履行聘约，完成工作任务；按国家规定的保 教目标，组织、带着幼儿开展有目的、有方案的教育活动；关心、保护全体幼儿，尊重幼 儿人格，促进幼儿的全面开展；制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为， 批评和抵抗有害于幼儿安康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学、业务水平。8幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表 现在随机的观察和有方案的观察中。(1) 在随机观察时，观察能力的上下表现为教
