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1、有余数的除法持续性评价方案设计序号评价目标评价任务评价标准评价方式1认识余数及有余数除法的含义。并通过观察、比较探索余数和除数的关系（1）课的开始：回顾除法的意义。（2）对比观察交流623（盘）723（盘）1（个）有什么相同？有什么不同？（1）学生能准确说出除法算式各部分的名称（2）通过对比观察能理解有余数的除法的含义访谈、课堂观察、单元学习单2掌握余数与除数之间的关系。能正确计算有余数的除法。（1）通过摆一摆探究余数与除数的关系（2）为什么不同的小棒数量摆正方形，有的有余数，有的没有余数？（1）学生能根据小棒摆正方形列出除法算式。发现规律。（2）结合具体情境，总结规律。发现在有余数的除法中，
2、余数一定小于除数。学习单、课堂观察、小组合作、自主质疑3掌握有余数的除法和表内除法的竖式计算。知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式每个数的含义。（1）除法竖式该怎么书写？竖式中的各个数表示的什么意思？（2）在写除法竖式时，需要注意什么？（1）动手操作，能通过观察说出除法竖式各部分的名称。知道竖式计算除法的方法。（2）能观察发现在用竖式计算商是一位数的除法时，商要写在被除数个位的上面。学习单、课堂观察、小组合作4经历试商求出除法算式的商的过程，掌握试商的方法，感受数学知识的内在联系。（1）观看小马过河童话故事，说说小马是怎么过河的？除法算式该怎么试商？（2）在试商的过程中需要注意什么？（1）
3、通过故事理解需要通过试商来求出除法算式中合适的商。（2）能说出试商的规则。能说明在试商的时候选取所试的数，为何选择这个而不选择那个这种问题。学习单、课堂观察、生活中的问题、自主质疑5运用有余数的除法解决生活中“至少”或“最多”的实际问题，掌握解决问题的基本思路和基本方法。（1） 他们至少要租多少条船?“至少”是什么意思?（2）如果每条船都坐满人后有剩余的人，应该怎么办？（3）在解决最多买几个面包的问题时,计算后有余数，该怎么办？（1）能明白至少就是最少的意思，要想租的船最少应该让每条船上都坐满人。（2）结合生活中的实际情况，明白解决不同的问题,要用不同的方法。能灵活判断去掉余数后，商是否加1。学习单、“大问题”引领、生活中的问题，自主质疑6理解并掌握解决周期问题的思路和方法。（1）通过观察，发现了什么排列规律？（2）怎样利用规律解决实际问题？（1）学生能观察数据总结出排列规律。（2）能用算式表示出来。并能判断有余数和没余数各代表什么。学习单、课堂观察，单元任务单
