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1、青山不老 教学设计（最新10篇）青山不老优秀教学设计 篇一 一、初探课文，认识老人 、谈话导入： 同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？ 今天，让我们一起去认识一位岁的老人，他从岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。 这节课我们来学习青山不老，板书课题。 、认真地自由读课文，要求读正确、流利。 、检查自学情况： 默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？ 预设交流点： 岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。 板书： 离世 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 板书
2、： 过世 他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。 板书： 再也出不来了 二、再读课文，感受青山之美，环境之恶 、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。 预设交流点： 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约平方米，普通教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算亩林网相当于多少个教室的面积。 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷
3、过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观） 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？ 、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦： 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称
4、之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？） 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！ 那么，老人的生活环境又是怎样的呢？ 你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？ 三、深究课文，领悟“青山不老” 、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？ 、出示： “作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已
5、经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？ 只要老人的精神不老，这青山会老吗？ 以“青山是不会老的”写一段自己的感想。 每人想一句宣传环保的口号或标语。 四、总结课文 同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！ 青山不老教学设计 篇二 教学目标 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感
6、。 教学准备： 1、教学挂图，课件。 2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课时 教学过程： 一、出示文字，感受今昔的变化 1、学习第一小节 生自由读，交流读后的感受 作者运用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。 2、你知道吗？绿意盎然的山沟却是 出示第2小节 3、有什么问题想问吗？ 4、板书课题：青山不老。 二、初读课文，整体感知 1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 2、学习生字词 3、说说课文的主要内容 三、以文入情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 2、自读“阅读提示”，明确要求： 默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 （课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） “小环境”艰苦 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读第 4 页 共 4 页
