课文西湖教案

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1、课文西湖教案课文西湖教案1 教材分析： 本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。 第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。 第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。 第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。 第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。 课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。 学情分析： 课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，

2、由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。 4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 1如何让学生理解具体描绘西湖主要景点； 2比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 教具准备：

3、生字卡片、照片 教学时间： 3课时 第一教时 教学目的： 1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。 教学过程： 一、俗语导入 1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州 2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美，令人神往。） 3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖 4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西

4、里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎 立湖心。 二、凭借想象，指导初读 1、配乐范读课文。 2、小组预习课文，要求： a、借助拼音读准生字字音。 b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。 c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？ 3、检查自学效果。 a、出示词语，指名读齐读 b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟 令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边 c、找反义词：淡（浓） d、换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样） 宛如（犹如、如同、好象） 4、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯） 小组齐读第一自然段。

5、三、质疑问难，指导朗读。 1你们还有什么不明白的地方？ 2把不懂的地方画下来。 四、作业 1、描红，抄写词语 2把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。 3朗读课文。 第二课时 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文； 2凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。 一、复习巩固生字 1、听写生字词 2、检查反馈 二、品读课文，理解文意 1、引读第1自然段 总起西湖是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。 2、指名读文章 3、听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组讨论，归纳： a、西湖美在湖 画出山美的句子把它画成画 b、西

6、湖美在山 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。 引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（） （画出来，结合图画理解） c、西湖美在堤 白堤和苏堤（） d、西湖美在岛 三个小岛（） 小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？ 结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。 e、西湖美在夜 生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？ 出示：夜幕初垂，明月东升 画下夜景 三展示画，对照片，深感悟 1、学生所画的西湖若干张，品品怎样？ 2、出示新西湖的美景，欣赏看图读文 3、总结：远眺

7、西湖近赏西湖月下游赏 四、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文 2尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句 6、西湖 山峦湖水（远眺） 湖堤小岛（近观） 华灯琴声（夜游） 板书： 第三教时 教学目标： 1、背诵自己喜欢的自然段。 2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。 一、复习检查 听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般 二、背诵指导 1、默读课文，确定你想背诵的自然段。 2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。 以第四自然段为例： （1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子

8、，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。 （2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。 3自由选择，练习背诵。 4当众造句。 三指导造句 1出示句子。 （1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 （2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。 （3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 2自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子） 3讨论：用什么比作什么的？ 4任选两个说话，先自己准备，后当众交流。 5评议 四、作业 1练习背诵你喜欢的自然段。 2在“犹如、像、仿佛、

9、宛如”等四个词语中，任选两个造句。 教后小记： 写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。 说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中

10、更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。 课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？ 课文西湖教案2 学会本课5个生字 有感情的朗读课文 结合课文内容，想象作者所描写的画面 抓住景物特点，体会作者对西湖的独特感受 1. 抓住景物特点，体

11、会作者对西湖的独特感受 1. 抓住景物特点，体会作者对西湖的独特感受 准备西湖的教学挂图。 让学生查找西湖十景 1课时 1. 生字、词教读、讲解 2. 了解课文大意 3. 抓住景物特点，体会作者独特的感受 一、新课导入 人们常用上有天堂，下有苏杭这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧。 二、教学内容 1.请同学们看到课文，我们先解决课文的文字问题。请同学们跟着老师读词语，并在书上相应地方勾画出来。 2.请同学们默读课文5分钟，然后回答问题。 作者写了西湖哪几个地方的绿？这些地方的绿具有什么特点？作者的感受如何？ 这变文章有很多生字、词，可能对大

12、家来说有一定的难度，下面由老师引导大家一起来学习课文。 首先，我们看课文第一段。课文中说作者九年间来了西湖四次，前三次都没有硕果西湖一句好话，甚至还发议论说：西湖比不上长湖，比不上太湖。这是在抑西湖，后面的内容在赞扬西湖，我们把这种写作方法叫做先抑后扬。 接下来请看第二段。作者第一句话就说这次却有迥乎不同的印象。作者是六月来到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是一片迷蒙。可见这段话是作者总写西湖。它和后面段落是总分关系。下面就应该是作者详细写西湖的景点的绿。 同学们看到第三段。请同学们快速浏览第三段，作者描写了西湖哪个地方的绿呢？雨中访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来这句话告诉我们作者

13、是在雨中访灵隐。作者写灵隐寺的绿，写了哪些景物呢？请同学们快速浏览第三段，回答问题。 作者写了道旁的树木、飞来峰上的树木、小径上的青苔、冷泉亭、溪水。作者说雨中访灵隐寺，绿意扑眼而来，感受到心旷神怡。 请同学们请自学第四段。分别找出秒写的景物，分析特点，体会作者的感受。 第五段，作者写了花港的另一种绿。作者写了满池的荷叶在裙袂飞扬。花港的绿，绿得活泼，作者感受到一种蓬勃生机。 三、家庭作业 1. 查找西湖十景 2. 抄写生字、词3遍 3. 完成一课一练 西湖的绿 总写西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象 雨中访灵隐 绿意扑眼而来 心旷神怡 漫步苏堤 绿阴阴 坚忍不拔 花港观鱼 绿得活泼 蓬勃生机 课文西湖教案3