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1、调皮的“木”教学反思 偏旁是汉字的基本构成部件，写好偏旁是写好字的关键。一年级的孩子在书写 上更需要老师的正确引导， 所以这次教研课我选择了识字写字教学， 将课题定为调 皮的“木”。这节课的教学目标是掌握“木”字写法以及“木”字在字中不同位 置的形体变化，并能够正确书写。在这节课上我认为比较成功的地方有以下几个方 面：1、注重激趣。 导入时采用猜象形字激发孩子的学习兴趣， 并在这个过程中让孩子明白象形字的起源，知道这是最早的造字方法，对象形字有了初步的了解。“木 字的演变”视频让孩子们更直观形象地感受到汉字的演变过程。为了让单调枯燥的 识字变得生动有趣，我将整个识字过程设计为寻找捉迷藏“木”，
2、来激发孩子们学 习的兴趣。2、授之以渔。写好字离不开观察。一年级的孩子观察能力不够强，分析概括能 力也远远不够，因此在教学中我采用了引导为主的方法，带动孩子们去观察，在孩 子们表达完自己观察的要点后，教师再加以提炼总结。在这节课上我不仅在指导学 生观察，还在观察的时候教给学生观察的方法。观察一个字首先观察整体结构，然 后再观察每一个笔画位置。我想这样坚持训练，学生学会了方法，就拥有了有力的 武器，以后自己拿到一个字的时候就会用到这些方法指导自己的写字。3、习惯培养。 通过两大组的比赛来组织课堂纪律， 让孩子们养成良好的学习习 惯。写字时提醒注意写字姿势“头正、肩平、腰挺直”， 写好后要求仔细检查、修 改，培养良好的书写习惯。4、潜移默化地渗透人文素养。在教学“林”字时，让学生感受，为什么第一个 木作为做偏旁时的最后捺变点， 收右放左， 这就是一种谦让的精神， 这就是懂礼仪。 我们小学生应该学习这种精神，做一个懂礼貌讲文明的孩子。在教师潜移默化的引 导中，让学生的人文素养得到提升。这节课也有许多不足之处。首先，示范不够标准，我应该加强自己基本功的训 练，以己之练带动生之学。其次，评价语言不够丰富，不能完全抓住学生的亮点予 以准确的评价。教学是一门遗憾的艺术。因为这遗憾，将驱使我去反思和总结。也就因着这些 遗憾，会促使我钻研着，推敲着，努力弥补自己教学的不足。
