小学四年级《鸬鹚》第二课时教学设计一等奖

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1、小学四年级鸬鹚第二课时教学设计一等奖 小学四年级鸬鹚第二课时教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、小学四年级鸬鹚第二课时教学设计一等奖 一、设计理念： 这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。 2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。 3、能用“恢复”、“像似的”造句。 三、教学重点： 能抓住“一

2、抹”这个重点词语，理解重点句的意思。 四、教学难点： 体会渔人和鸬鹚默契。 五、教学准备： 轻音乐的磁带。配套幻灯片等 六、教学过程： 一复习导入 （放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词） 1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？ 2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。 3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？ 4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？ （已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。） 二深入阅读，品析词句 （一）阅读第二段（第24自然段），根据“一抹”自由体会 A、理解“一抹”的意思 （1）请学生根

3、据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹） （2）“一抹”是什么意思？在课文中指什么？ （3）学生模仿抹的动作，思考： 你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练） B、体会为什么用“一抹” （1）竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等） （2）提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下） （3）反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。） （4）大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读齐读） C、研究“一抹”后的变化 （1）提问：渔

4、人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究） （2）反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。） （3）合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？ （4）学生再次反馈，教师板书。 （5）请大家自由读24自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读指名读齐读） （二）阅读第三段（第57自然段），体会忙碌后的平静 1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？ 2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？ 3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又（学生答）渐渐恢复了

5、平静。 （1、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明） （2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励） 4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第57自然段。（齐读） 三、课堂小结 1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。 2、齐读全文，体验情感。 2、小学四年级鸬鹚第二课时教学设计一等奖 【教学目标】 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 【教学准备】 有关白鹅的音像资料、多媒体课件。 【教学过

6、程】 第二课时 一、导入 同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？ （播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 二、学习课文 、文中的白鹅一定给你留下了很多印象自由读课文，想一想： 这是一只什么样的白鹅？ （用课文中的词概括。） 口头填空： 这是一只的白鹅。 （高傲） （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 、我们重点来探讨一下白鹅的高傲： 哪句话能体现出来？ （引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 三、学习第三自然段 、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？ 默读第三自然段： 找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能

7、想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。） 师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？ 生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。 师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？ 生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！” 师：够傲的。 生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“

8、外面谁在走动？最好离这儿远点！” 生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？” 师：你为什么认为它会这样说？ 生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。 生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！” 师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第自然段。 （相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相） （以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 、通过多种形式读： 带着想象读出内心感受。 、认真读课文第一至第三自然

9、段： 说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流： 从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书： 尽职勇敢可爱 、指导读书方法： 读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。） 、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞

10、美之情。 、有感情地朗读第三自然段： 感悟作者认真观察的态度和写作方法。 、齐读本段的词语： 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段 、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？ （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。 （感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。） 、再读“好一个高傲的动物”： 自由朗读，抒发喜爱之情。 、小结

11、后齐读第四自然段，加深体会。 、积累词语： 步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。 六、找句子 、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？ 、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听： 师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。 生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 生：鹅的步态，更是傲慢了。 生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 师：通过刚才我们读的这些句子，

12、你发现了什么？ 生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。 生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？ 生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这

13、种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 七、积累运用，读写结合 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只的白鹅。 3、小学四年级鸬鹚第二课时教学设计一等奖 课时目标： 1、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。 2、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。 3、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。 一、新课导入。 作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。（板书：“声”、“色”）观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。 二、讲读