《小虾》教学设计4篇

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1、小虾教学设计4篇小虾教学设计 篇一 一、教材分析： 我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文小虾，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 二、教学目标： 1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用

2、到自己的写作中。 3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。 4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。 三、教学重点： 了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 四、教学难点： 体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。 五、课时：两课时 六、教具：多媒体课件 六、教学过程： 第二课时 一、导语引入： 1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。 2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段） 院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我

3、产生了怎样的想法？ 3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。 二、学习新课： （一）学习小虾的样子 1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？ （1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。 （2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱） （3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子） （4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象 恰当比喻） （二）学习小虾有趣的特点： （1）小虾的样子那么可爱，那它

4、吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子： 他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。 （2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。 你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心） （3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写） （4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。 （5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言

5、之有序。（板书：言之有序） 过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示： 吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读） 想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？ 小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在） 填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（ ）。（学生口头填空） 过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察） （3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句

6、子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。 （4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。 小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚 过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？ （三）、学习小虾脾气不好的特点。 （1）出示自学建议： 、默读第四自然段，看看该段一共有几句话？用序号标注。 、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。 、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。 、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。 （2）学

7、生汇报学习情况。 生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？ 你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空） 诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气 搏斗猛烈） 小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？ （发挥想象，说一说） （3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？ 小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学 们用喜欢的语气读这一段话。 （四）、学习5-5段： （1）请同

8、学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？ （2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！ 三、总结拓展： 1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈） 2、感情提升： 在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看

9、，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。 四、课后作业： 1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。 2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。 附：板书设计： 样子 可爱 写作建议 吃食小心 仔细观察 有趣 喜爱 发挥想象 小虾 吃后自在 恰当比喻 习性 受打扰生气 言之有序 脾气不好 抓细节描写 搏斗猛烈 小虾教学反思 小虾是三年级下册第三主题单元“可爱的小生灵”的第一篇主体课文。文章语言清新活泼，充满童真童趣，字里行间流露着小作者对小虾的喜爱。 一、谈话导入，激起共鸣 教学伊始，我从单元主题“

10、可爱的小生灵”入手与孩子们亲切谈话：在大千世界中，有许多可爱的小生灵，今天我们就继续走进小虾，去深切认识小虾的特色，体会作者的情感。紧接着，老师引读第一自然段，顺势过渡到小虾的样子。在我语言的调动下，孩子读文时很认真很投入。他们在与小作者一起品读着虾趣。 二、读文品悟，感受虾趣 在交流课文内容时，我围绕三年级阅读教学的重点，引导学生抓住重点词句来更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的

11、喜爱之情。 本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有 趣”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言 三、渗透写法，学习仿编 在学习吃饱后的小虾那悠然自得的样子后，我引导孩子们用“有的有的有的”对自己喜爱的小动物进描写仿编。 小虾教学设计 篇二 教学目标： 1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 教

12、学重点： 了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点： 要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾说虾论虾爱虾。 教学准备： 准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。 二、导入新课： 我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？） 今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一

13、起看看书中是如何介绍这位新朋友的？ 二、初读课文，感知课文大意？ 1、自由读文，并解决不认识的生字、词。 2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读） 3、你从文中读懂了什么？（学生回答：） 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？ 指导朗读：有的稍带点灰黑色 根据学生回答的顺序来学习： 小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态） 再读课文：小组交流： 1、小虾仁是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明。 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的喜爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写具体的？ 吃食有趣，非常小心。 脾气不好，打架凶猛。 3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。 三、作业： 要求学生画虾。 第二课时 课时目标： 进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。 导学过程： 一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？ 引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法） 以文章为例，让学生进行学习。 第一部分：12写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里