《泥人张》教学设计5篇

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1、泥人张教学设计5篇泥人张教学设计1 学习目标 1、感知课文，概述“奇”事； 2、研读手法，多角度欣赏“奇”人；（重难点） 3、开阔视野，了解民间艺人的高超技艺。 学法导航 品读、小组合作探究 资料链接 一、关于冯骥才 冯骥才，1942年生于天津，当代作家，作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！。短篇小说集雕花烟斗等。他的小说集俗世奇人共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。 二、关于泥人张 天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。 张长林（18

2、261906），字明山，“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于水浒红楼梦三国演义等古典文学名著。 预习导学 请同学们大声朗读课文，结合书下注释，圈划生字词，进行自主学习。 1、给生字词注音 估衣（）气最冲（）模子（）阔绰（）抠（）怵（） 一瞅（）谁有钱谁横（）横冲直撞（）撂（）戳（） 我的补充： 2、理解词义 架式怵找乐子贱卖 3、尽量用上上面四个词语，用简洁的语言概述故事情节。 （提示：概括主要内容，应尽量包括时间、地点、人物、事件几个要素） 贩盐商天庆馆羞辱泥人张，。 合作探究 1、小小说很讲究人物的出场艺术，对人物形象的塑造既重视细节描绘，也

3、常进行侧面表现，往往会用一些手法比如对比手法，在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念，而且会给我们留下很多想象的空间。请你自行选择一个角度，赏析文章的写法。 2、形象概括 这是一个的“泥人张”。 拓展提升 运用本课学到的一种或几种写作手法，写一写咱们班的某位老师或同学，让大家猜猜是谁吧！注意抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写出人物的个性，一二百字即可。 泥人张教学设计2 知识与能力目标： 1、积累字词； 2、整体感知课文内容，把握人物性格特征； 3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。 过程与方法目标：

4、 1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容； 2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画； 3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。 情感态度和价值观目标： 了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点 人教版，八年级下册第四单元20课 1、教材分析：冯骥才的泥人张这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗

5、读和圈点勾画。在本文教学过程中，除了完成以上任务之外，还要求注意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。 2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。 八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自

6、主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 本节课采用多媒体教学，小组竞赛的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，泥人张是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼

7、的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 本节课的设计，是运用幻灯片的形式（PPT）制作课件，在多媒体教室上课。运用的教学资源如优秀朗读素材，图片资料，音乐素材等，大多是在备课时通过英特网查寻而得到，把这些素材进行整理，运用资源整合的原理，设计教学环节。课堂资源准备充足，学生在学习过程中能增大阅读量，丰富课外知识，主动发现问题，学会自我解决学习问题。 一、导入新课 1、导入激趣。 2、自由朗读课文，并在课文中结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

8、 二、初读整体感知主要内容 1、按照屏幕上的提示，在课文中给加点的字注上拼音。 2、概括文章的主要内容。文中小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）是什么？ 人物：课文有哪些主要人物？ 故事情节：这个故事怎样，用一个字概括。 环境：清朝末代天津，市井街市。 三、精读领悟 1、说一说，泥人张“奇”在何处？ 2、小结。 四、读一读，品味精彩词句，体会课文中语言的简洁传神。 方法：品味精彩词句，可以采用作批注的方法。 1、学生交流讨论自己有感触的语句，并说明原因。 （句式）：我对这句子感受较深，原因是 。 2、教师示例、归纳。 3、学生发言、交流（师生交流）。 五、品读赏析学习写作方法

9、，议一议，作者是怎样描写人物的？ 人物描写方法效果 泥人张 海张五 六、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，奇作家 1、小说这样的结局是否合理？为什么？ 2、介绍也是一个奇人的冯骥才。 七、课外延伸（作业） 1、泥人张这篇短文情节性较曲折，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。 2、为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能模仿各种声音的同学等，写出他们的奇处、绝处。注意要抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征。 泥人张教学设计3 一、教材依据 人教版，八年级下册第四单元20课 二、设计思想 泥人张是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩

10、句子及对文化遗产的爱护。 塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 三、教学目标 （一）知识与能力： 1、掌握几个字词：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二）过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三）情感态度与价值观： 1、培养

11、学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 四、教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 五、教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 六、教学准备 1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 七、教学过程 （一）、 导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的

12、故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评） 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。 （二）、自由朗读， 1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2、出示投影，检查字词。 给几个字注音：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横 3、指名朗读，师纠正。 （三）再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、读来充满风趣，有些单口相声的味道。相

13、信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张） （海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五） （四）巧妙的情节安排 问题设计： 1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。 提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？） 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝 （五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺高超、有智慧、有个性