后进生辅导过程记录表4篇

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1、后进生辅导过程记录表4篇后进生辅导过程记录表第1篇一、目标：让每个同学在本学期都能取得优秀成果，这是我的奇特愿望。二、状况分析同学状况的分析从我班同学在校的表现状况来看，后进生可分为三大类：1、纪律型后进生：行为习惯极差，不守法规，顽皮好动，经常无 法克制自己的言行（好像类似多动症），干扰课堂，影响他人学习。2、不会学习型后进生：智商正常，但不会听课，经常心不在焉， 留意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严峻，玩性 较大，不太宠爱动脑，家境环境不好（单亲家庭或宠惯型家庭）。适 应于一对一教学。3、反应迟钝型后进生：此类同学胆小、乖巧、听话、遵守纪律， 但反应迟钝，理解力量差，疑难问

2、题长期积累，形成了学习困难，成 果低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。三、后进生转化措施针对以上三种类同学，本学期我特制定以下转化措施：1、对第一种类型的后进生（1）用各种方法去鼓舞、引导、训练， 尽力把握该生不能干扰课堂或影响他人学习；（2）与家长取得联系， 交换意见，探讨、商量 训练该生的具体方法;（3）搜集资料，请教 专家，跟踪争辩，摸索出较好的训练方法。目前能做到的只是基本能 把握此生不任凭大喊大叫，不太过分地干扰他人学习，强化该生尽最 大努力去克制自己，遵守法规，先学做人。目前，太特殊的同学在学 习方面只能顺其自然。老师也只能在有限的时间内，力争照看整体， 把握特殊同学，使得课堂

3、教学秩序良好。2、对其次种类型的后进生，老师应有急躁，加大督促力度，经常 提示，家校协作。同时应严格要求，克服惰性，把培育良好的学习习 惯放在首位，发觉进步准时鼓舞，增加信念。使此类同学在严要求， 常提示，勤督促，多引导的训练过程中，逐步养成良好习惯，提高学 习成果。3、对第三种类型的后进生，老师不但要有急躁，更要有爱心。不 卑视反应迟钝的同学。加大辅导力度。家教协作更为重要。由于此类 同学对数字不敏感，理解力量差，疑难问题多，学习困难大。这样的 同学，老师应多赐予鼓舞与呵护，树立自信。在尽可能的状况下，多 进行一对一的辅导，要求其把握简洁的学问和基本计算，学习成果力 争达到合格。四、后进生转

4、化具体工作（一）发觉闪光点,制造成功的机会 对学习有困难的同学，要乐观引导他们参与教学活动，多鼓舞他们, 发觉闪光点。师生之间应在合作、公平的基础上建立起互信融洽的师 生关系。这样才能促进同学学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念。多问他们简洁的问题，让他们有 机会体会成功的喜悦。让他们充分进展自己的才能，充分呈现自己的 特长。（二）培育学习习惯，教给学习方法。后进生之所以学习成果差，是由于没有养成良好的学习习惯。我首 先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他 们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费劲，也就有了 学习的动力。其次，多花一些时间了解后进生，理解他们

5、，敬重疼惜 他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简洁的问题 请他们回答，增加他们的自信念，培育学习爱好，吸引他们参与课堂 教学。最终，我督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，准时 进行辅导，直到他们弄懂为止。（三）认真做好补差工作。由于数学学问比较抽象，这些后进生在一节课中根本无法消化新学 问，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为 他们补课，假如这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量 做到当天的学问当天消化并吸取。我分类给他们补课，出好一些小练 习，以简洁点的为好。期望通过补课以后，这些后进生不仅能坚固把 握该把握的学问，还能增加自信念，端正学习态

6、度，乐观进取，不断 进步。（四）结对挂念, 齐抓共管。充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。 与这些同学的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在 训练方向上与学校老师保持全都，形成合力，争取达到最佳训练效果。 现在我每天把回家作业发给家长，让家长督促孩子认真完成回家作业 并准时给孩子辅导。另外，我还赐予后进生特殊的挂念，那就是选择 一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的挂念。（五）持之以恒，巩固习惯后进生要提高学习成果不是一天两天，一周两周就能行的。后进生 学习态度和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转 变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格

7、的转变过程中，他 们肯定会消灭多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必需以满 腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的后进生告辞落后，走向成功 后进生辅导过程记录表第2篇我校有很多同学的家长平常忙于工作无暇照料孩子，于是很多 将子女交给长辈训练。这就构成了较有特色的隔代训练问题。在我的 班级里，这种隔代训练的同学占了总数的20%，这类同学在潜质、学 习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。一、个案背景：1、个案的基本状况小睿，女，9 岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话 骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平常以自 我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她

8、的习惯、做法，看不 起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出 一种无奈。2、个案的家庭状况父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱， 但是本身的训练潜质不高，再加上她们经商的原因。平常对孩子要么 放任不管，要么只会责骂，一听说成果不抱负，就是一顿打骂。二、主要问题分析透过近三年的教学观看，我发觉小睿的行为主要表此刻：性格 方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱； 学习方面爱好不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求 是否合理，只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发 脾气、哭

9、闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给 啥。祖辈一昧迁就、赐予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨 胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有同学曾说过:老师面前要装乖， 父母面前要争辩，老人面前要耍赖。此时的小睿正是这种心态。2、群众的排斥小睿在班里总是很惹眼，经常跟同学吵架，作 业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老师说这天有 同学作业做错了，全班同学会情不自禁地转向她。同学卑视的目光， 老师严峻的批判导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信念 作为一个 11 岁的少年，不能被她所憧憬的群体接纳，不能得到正常 的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。3、训练方法的粗暴

10、虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但 对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化程度不高，孙子就应弥 补她们的缺憾。因此，她们对小睿的学习成果很重视，一听说成果不 抱负，就是一顿打骂，很少有急躁地说理与交谈。长期下来，她对学 习渐渐的失去爱好，也渐渐产生逆反心理。三、实行的对策作为老师，只有赐予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上 能逐步健康，成果能不断提高，潜质不断加强。古希腊医学家希波克 拉底曾说过：了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病 更为重要。了解了她的心理特点及其成因后，那么我们老师务必有针 对性地加强对她的心理建设，加强对她的心理监护，使她的心理健康 进展，树立信念，从本

11、质上转化她，进一步提高训练实效。1、深化家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。 要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。首先，我利用家访，向家长提出：凡是孩子自己能做的事，让 她自己去做。帮忙家长提高思想生疏、转变观念，与学校训练构成合 力，进而培育同学良好的劳动习惯。其次，当我了解到她只是在人多 的客厅做作业时，推举家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧房里 配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。 不好以分数来衡量孩子的成果，当她的成果不抱负的时候，家长也不 好以打骂相威逼。这样，构成深厚的家庭文

12、化训练氛围，帮忙孩子构 成自觉学习的态度，转变家长对家庭训练的生疏，提高家庭训练的质 量。2、发觉她认真的因素，促进转化。我发觉小睿虽然经常犯错误，但她照旧有向上的愿望，她身上 还有很多闪光点，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认， 不闹事的时候还挺讨人宠爱，上课也会认真发言因此我们能够发掘她 这些向上的可塑性，对她进行再训练。首先，我在课堂中，多为小睿带给表现机会，结合班上具体状 况，开展一些群众的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任 和职责感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己 也是一份子，从而到达消退行为惰性的效果。3、引导群众关注她，接纳她群众的力气是无穷的

13、，我在培育她的正确的交往潜质的时候， 还留意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和疼惜，帮忙她在群 众中找回自我，学会交往。我利用恰当时机做好班级同学的思想工作，告知她们不能正因 种种缘由而孤立班群众中的任何一员，向同学叙述团结合作的重要性 引导同学明白像小睿这样的同学，自暴自弃、以自我为中心的行为构 成是长期的，多方面的结果，不行能在短期内得到根除，要允许她有 反复现象。并且训练大家要以进展的眼光看待她，要正确对待她的变 化，以我们群众的急躁，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带 头和她一齐玩耍，假如她有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带 动全班同学态度的转变。4、敬重和信任她，正确看待

14、反复。信任是一种人格力气，它促人奋进，使人发奋。对她来说，只 有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是敬重她人格的表现，也 只有这样，才能消退她自暴自弃的心理。她的错误不行能在一次两次 之间完全转变，我要急躁对待她的错误。上学期，她又有几次没做作 业。我询问缘由，她说正因本子放在家中忘带了，以前她也以前正因 这个缘由经常不做作业。我迟疑了，莫非她又撒谎了，是否叫她趁下 课的时刻补回去呢？我没有这样做，只是叫她以后要擅长管理好自己 的学习用品。此时，她的眼里流露出一股被信任的感谢的眼神。5、运用多种评价，促进进展维果茨基说过：我们不盯着儿童进展的昨日，而就应盯着儿童 进展的明天。她在进展的过程中

15、，由于家庭环境、同学的态度，使她 在必需程度受到打击。作为老师假如不是实事求是地用进展的眼光评 价她，她的共性进展必定受到限制。因此，要调动她的认真性、主动 性，老师务必留意课堂上的评价，用进展的眼光看待她。当发觉她这 天能主动参与劳动，于是就准时在同学面前表扬她；当她能主动帮忙 同学的时候，同学赐予一声感谢的感谢；当她做错事的时候，引导她 由自己找出不对的地方，并想出假如再消灭类似状况会怎样去做。大 她在家中有精彩的表现的时候，由家长反馈到学校，并赐予鼓舞四、训练效果经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的进步是有目共睹的 平常在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简 洁的家务

16、事，不会想要什么就朝着要什么了。她从一个令人厌恶的孩 子，成为班级中受人欢迎的一员。她能按时完成作业，和同学友好相 处，不任凭打人，认真为群众做事，更令人兴奋的是，她充分发挥自 己的特长，参与了校户外会，获得了优异的成果。我坚信以这样一种 乐观向上的精神，她必需会取得更大的进步。小睿的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了 她唯我独尊、蛮横无理的共性，以至于消灭了一系列问题，给学校训 练工作带来了很多困难。假如老师和同学对她的过错或者是消灭的问 题，只是一味的批判，不但不能从根本上解决问题，反而很简洁损害 她们的自尊心，引起她对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更 大的障碍。俗话说：十年树木，百年树人。人是最难塑造的，虽然小睿同 学的进步已有了一些飞跃，但它只是训练过程的一部分，只是她成长 中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对她的训练使我生疏到，转 化