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1、推荐反思周记三篇 反思周记 篇 在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中,教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈,这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性,进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题,找准切入点。 要增加教学的针对性，解决
2、学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课,研究每一节课的地理主干知识和考点资料,针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点,突破难点。、延缓决定,留给学生自我思维的时光和空间。 课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间,让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力,让学生自我建构知识体系和潜力结构,在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。 3、开放地理课堂。 教学资料开放，关注社会重大的科研成果,关注国内外重大事件,联系实际生活,其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学,开展合作学习,让学生
3、在合作中陈述自我的观点和方法，让学生展开辩论,越激烈越好，再次，作业设置要开放,作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生,关注其差异性。 透过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。 透过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神,要培养有理想、
4、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,就使他们具备所必需的地理基础知识,我们的目的是提高民族素质,而不是单纯为了升学,或者只是依据地理学科知识的科学性,系统的去确定教学资料。 透过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中,我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类透过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时,就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片,使学生认识不一样地区、不一样国家、不一样民族,如何因地制宜，利用当地的自然条件
5、发展工农业生产和社会进步,以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。4、结合教材特点,增强学生的参与意识 关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用,并将两者有机地结合起来，融为一体,构成和谐、融洽、用心、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲十分旺盛的时期,在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切期望自我能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识十分强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，
6、文字表达简洁明了，从教材的结构和资料上看减少了很多难度较大的知识点,加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅资料,使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程,变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境,师生一齐讨论,共同完成的教学目标,从而促进学生学习意识的转化,学生主动参与课堂学习,真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高潜力,初步掌握科学的研究方法,构成正确的科学观。 5、讲究学习方法，培养创新精神。教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践潜力。根据教学的资料特点及学生年龄特征,开
7、展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感,逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新潜力。 反思周记 篇 我教八年级两个班英语,八三班和八四班，一直以来就是三班成绩要好于四班,我想这是什么原因呢？想来想去，我觉得最主要的原因就是两个班的学习风气不同。 三班的学习风气很正,很浓。大部分学生都是你追我赶地学习,尤其是那些积极地学生总有问不完的题，课下抓着老师仅仅不放。总是比我的计划要超前一步。课堂上,同学们整体状态也很好，读书声朗朗,回答问题也很积极。而四
8、班同学，上课表现不是很积极,再每天的课堂上总感觉有一丝沉闷,学习好的同学只是把我分配下去的任务完成了就没事了，更别说其他的学生了，所以全班整体成绩都不是很理想,我在想，一个好的班风真的是学习胜利的法宝。同样的，我的伙伴带初一五班和六班的数学课，初一的小孩比初二的更加活跃,很容易跟风。六班的同学一开始只有几个同学课间来问题,有的是课上没听明白的，有的是自己找的课外书上的题,到后来，越来越多的人找题做,不会的一下课就过来问,以至于我们几个全体出活动帮她分担“问题学生”，而五班的同学则是问的很少,通常，结果和付出是成正比的,所以，六班的平均分要比五班高将近十分。那么，怎样才能使四班的同学学习氛围变得浓厚起来呢？我想,这需要多方面的努力。首先是教师要对他们进行思想教育,然后采取合适的强制性措施，软硬结合。要根据不同层次的学生采取不同的措施，总之要慢慢培养,措施得当。 反思周记篇 在教学识字3时,本课的象形字和会意字孩子们理解的不够透彻,借助投影和实物让孩子们直观去理解。为什么用不同颜色的蜡笔去画不同事物?让孩子们理解什么是祖国好河山。如果你用彩笔来画画，你能画些什么？柳树、天空、高山、屋檐,孩子们学习的效果很好。第 1 页 共 1 页
