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1、 多种形式的读在语文教学中的作用阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。因此，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷。叶圣陶先生谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”俗话说：“书读百遍，其义自见。”一位文学家也曾说：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。这些都道出了“读”在阅读教学中的
2、重要性。的确，读在语文教学中的作用十分重要。通过读，会使学生受到感染，有助于培养学生口头和书面的表达能力，更重要的是，有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，受到教育，领略祖国语言文字的美；通过读，可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。那么，如何进行朗读训练，调动学生的朗读兴趣，切实做到有效朗读，提高学生的语文能力，这一直是我在教学中感到困惑的问题，这里以行道树一课为例谈谈自己的认识和体会。阅读，特别是朗读，是语文教学中的一个重要环节,这对搞好阅读教学具有非常重要的意义。营造阅读氛围、优化阅读环境首先要重视的是范读。教师应以身作则，范读，必不可少。范读能帮助学生正音，能够传达教师本人的态度，范读
3、时鲜明的爱憎，能够强烈地影响到学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。在备行道树一课时，我反复读，仔细揣摩：哪个字词应重读，哪个该轻读？哪些语句应该慢读或快读？每一句话用什么语调才能更好地表达作者的情感？刚开始时，觉得自己读得一遍不如一遍，等到对文章熟了，理解越来越深刻了，读得也就有模有样，随之也越有自信了。因此，我认为，在反复的朗读中，受益颇多，在读中悟，在读中品，反过来又能促进朗读。我认为，教师准确、流畅、饱含情感、抑扬顿挫的范读能对学生起到指导与示范的作用。因此，为学生营造一个美的语言氛围，这也是调动学生积极性的重要部分。其次要重视加强朗读方法的指导和多种朗读形式的设计。课堂教学中，既有研
4、读技法的指导，我又根据教学内容在各个环节设置了不同形式的朗读，不但激发了学生朗读的积极性，而且使学生在不断的朗读中感悟了学习的内涵。充分发挥学生的自主性、能动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的朗读氛围为条件，教师的主导作用与学生的主体作用更趋一致，使朗读方法指导真正落到了实处。在讲行道树一课时我设计了“品读”、“思读”、“疑读”、“齐读”、“竞读”等多个朗读环节，这些形式多样的朗读方式，极大地调动了学生朗读的兴趣，营造了一种合作、轻松、活跃的课堂氛围，收到了较好的朗读效果。品读：这是学生自由朗读环节。一万个读者就有一万个哈姆雷特，只有给学生充分的自由朗读时间，学生才有可能读出自己独特的
5、体验。学生有一定的理解基础，可通过自己自由品读，找到认为写得好的语句，在朗读后谈谈喜欢的理由，只要言之成理即可。教师在学生朗读的同时要注重对学生的读法点拨，引导学生仔细推敲字词句，分别从语速、语调、轻重音方面去揣摩、体会如何与作者近距离地交流。这样的朗读可以充分发挥出学生的个性，充分体现学生自主的过程，有利于学生思维能力、语言组织能力的培养。思读：是在品读的基础上对文本的进一步朗读和理解。学生的理解能力毕竟有限，因此教师在前面朗读的基础上要引领学生进一步思读。可以预设几个较有代表性的问题，让学生带着问题再读课文，对学生的理解起到拔高的作用。在加深对课文理解的同时要培养学生善于发现问题、肯于解决
6、问题，以思考促朗读，以朗读带思考，深入理解感悟，直至豁然开朗、茅塞顿开，获得成功的体验，进一步调动学生学习的积极性。疑读：是学生再发现、再朗读的过程。学习贵在有疑，在朗读过程中寻找疑难，是进一步感悟课文、深入理解课文的关键。在读中积极发现疑难，循序渐进，学生容易养成推敲习惯，对以后的阅读与写作产生积极的影响。竞读：朗读比赛，对同一句话的朗读竞赛中读出自己的理解体会，既加强了学生的竞争意识，提高了读书的兴趣，更重要的是学生在竞读中进一步加深了对课文的理解。齐读：归纳文章的主旨，再次体会作者写此文的意义，点出文章托物言志的写法，延伸到社会中的一种奉献精神，最后通过齐读再次把学生的情感提升到一个高度
7、。本节课通过多种形式的朗读，希望最终达到提高学生朗读水平的目的。在这些环节中要给学生充分的朗读机会，还给学生尽情朗读的空间，让学生在琅琅的读书中领悟课文的内涵。朗读不仅能使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。朗读的第二个好处是一边缓缓朗读一边慢慢思考，将读与思有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀的篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃至于越读越有味，趣味无穷。朗读的第三个好处在于声情并茂，培养语感和情感。朗读时读书响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。读出背影中凝结的父子深情，读出济南冬天的宜人温情读吧，动口动心动容去读，读出语文的美来。4
