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1、谈幼儿园与家庭、社区合作共育论文摘要要想做好对幼儿的教学，那么不仅要重视幼儿的学校教育，家庭、社区也是幼儿主要 的教育阵地。对于幼儿来说，最为有效的教育方式就是加强幼儿园教育与家庭教育、社区教 育之间的联系，从多个方面对幼儿进行综合教育。学校教育、家庭教育、社会教育是幼儿教 育的三大支柱，为了更好地促进幼儿园与家庭、社区共同合作，可以通过多种途径、多种方 法开展相关幼教工作，共同努力，实现幼儿教育的双赢。并且应该坚持多样性沟通，使家庭、 社区和幼儿园形成一致意见。现代化信息技术的融入，拓宽了共育渠道；丰富多彩的亲子活 动，增强了互动的空间，三方互动的合作共育，必将开创学前教育的新局面。本文主要
2、分析 了幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的一些问题，并且提出了相关的建议。关键词：幼儿园；家庭；社区ABSTRACTIf you want to do a good job in teaching for young children, so should not only attach importance to the childrens school education,but also family and munity education. For children, the most effective way of education is to strengthen the k
3、indergarten education, munity education and family education, the relation between parties in the face of preschool education. School education, family education and social education is the education of the three pillars, in order to better promote kindergartens cooperate with my families, munities,
4、 way and method to carry out preschool education work, and work together to realize win-win situation education. We adhere to the diversity of munication, so that the family, munity and the kindergarten consensus produced, modern information technology, broadening the channels for the women. A varie
5、ty of parent-child activities, enhanced interactive space, three women, interactive cooperation will create a new situation of the preschool education. This article mainly analyzes the kindergartens cooperate with families, munities, some of the problems existing in the women, and put forward some S
6、uggestions.Key words: Kindergarten; Families; munity目录第一章引言1一、幼儿园教育1二、家庭教育2三、社区教育2 第二章幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的问题3一、认识不深刻3二、有效性低4三、缺少合作共育教育理论指导和资源支持4 第三章完善幼儿园与家庭、社区合作共育的建议4一、加强幼儿园、家庭和社区对合作共育的认识5二、以幼儿园为“主力军”开展活动5三、依靠社区开展系列活动6四、成立专门机构，对合作共育进行指导7 第四章结语7第一章引言美国学前教育专家EL埃斯萨等人说过，儿童生活环境由三个同心圆组成，这三个同心圆就是家庭、学校和社区，最靠近
7、儿童的同心圆是自己的家庭和 家庭成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同心圆是社区及社区帮 手。因此，幼儿园、家庭、社区合作共育是幼儿教育工作必不可少的部分，它不 仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。一、幼儿园教育随着我国社会经济的不断发展，对人才综合素质的要求也就更为严格，所以 想要提高人员的综合素质，就必须从幼儿开始抓起。所谓的幼儿园教育其实就是 结合国家所制定的教育目标与学习任务，并在相关部门的监管下，结合社会对人 才的需求，实施有针对性的教育。在我国，幼儿教育起步较晚，大部分的家长还 没有认识到对幼儿进行早期教育的重要性，所以在幼儿园教育与家庭教育上还存 在着较大的误区。而
8、正规的幼儿园具有开放性与整体性等特点，这些特点直接影 响着幼儿未来的发展。我国制定的幼儿园规章制度总则中明确指出，幼儿园 的主要任务就是要将保育与教育相结合，并对幼儿实现全方面的发展，帮助幼儿 树立健康的发展目标，并促进幼儿身心的健康发展。另外，幼儿园教育不仅要以 幼儿自身的特点为基础，还应当在教育中循序渐进，培养幼儿的适应能力，养成 良好的个性。在幼儿园教育中，幼儿教师会根据幼儿的实际情况来开展教学活动， 所以对不同年龄段的幼儿有不同的教育任务。随着年龄的不断上升，幼儿所遵守 的规矩也就越来越多，学习的时间也就更长，对于这些，需要幼儿能够及时调整 自己，这样才能适应以后的学习生活。二、家庭教
9、育人的一生中，家庭教育影响决定着这个人的未来发展，家庭教育一直伴随着 人的一生，同时也是在家庭互动的过程中长辈对子女的未来成长所产生的影响。 所以家庭教育主要分为两个方面：一方面是家庭教育不仅包括了父母对子女的教 育，还包含了子女对父母的教育；另一方面则是单向的父母对子女的教育。但是 在幼儿教育中，所讲述的家庭教育更倾向于第二种，也就是比较狭义的家庭教育。 家庭教育具有灵活性高、连续性好等特点。父母对幼儿的教育不会受到时间与地 点等外在条件的影响，教育容也可结合具体情况来进行。而幼儿在接受这样的教 育时，记忆也会更加深刻与具体。且在家庭教育中，父母结合幼儿已掌握的知识 容，进行有的放矢的教育，
10、也是幼儿园教育无法达到的。且在这种环境的长期影 响下，幼儿不需要适应期，就能在自己熟悉的环境中巩固自己的思想道德与言行， 并形成良好的学习习惯 1。三、社区教育幼教社会化、社区化是幼教事业发展的必然趋势。自新中国建立以来 ,我国 幼教事业发展走了一条注重依据各地方实际,动员社会各方面力量兴办幼教机构 和组织,注重发挥人民群众和群众组织（如工会、妇联）的作用,宣传、倡导、动员, 推动学前教育兴旺发展的道路。表明我国幼教事业发展具有社会性、地方性、群 众性的特点。社区学前教育的意义可以归纳为以下几点:第一,学前教育可以充分 利用社区资源,包括当地自然资源与人文资源,广泛动员并组织协调各方面力量 ,
11、 发展幼教事业,为更多幼儿提供受教育机会 ;第二,社区教育有益于使学前教育从 封闭走向开放,注重家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系,发挥 整体性教育影响,提高教育质量;第三,发展社区教育可加强地方自主性 ,使学前教 育更好地立足当地实际 ,形成各自特色;第四,社区教育可以扩大学前教育的社会 职能,有益于发挥教育对社会和社区发展的作用 ,推动两个文明建设 ,更好地实现 教育服务社会的职能 2。第二章幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的问题一、认识不深刻相关调查显示，百分之九十五的家长认为幼儿教育需要幼儿园、家庭、社区 共同参与配合，百分之九十三的家长愿意主动参与幼儿教育工作，百分之八
12、十五 的家长希望有机会成为幼儿园的志愿者，参与到幼儿园的教育活动中来。多数家 长认为幼儿发展需要家庭、幼儿园、社区的共同配合。可见多数家长参与幼儿教 育的意识性很强，普遍认可并重视家庭、幼儿园和社区多方配合对幼儿发展的意 义。然而，家庭、社区和幼儿园三方对合作共育认识却不深刻。一些家长对合作 共育的认识只是停留在家庭与幼儿园合作、幼儿园与社区合作的层次，而没有将 三者紧密地联系起来，单纯的认为参加几次幼儿园举办的活动、给班级环境改善 带些装饰品、多参加几次家长会就是合作共育。很多幼儿园老师认为幼儿家长缺 乏专业知识，没有真正教育经验，会扰乱正常的教学活动秩序，影响活动效果， 仅做一些基本沟通，
13、认为这也是合作共育。另外，社区缺乏向家庭、幼儿园开放 社区公共资源的意识，与幼儿园、家庭的联系不够密切，没能承担起连接家庭、 幼儿园的作用。在物质生活非常丰富的今天，幼儿容易缺乏自主精神和自立精神， 没有社会责任感和规意识。但是，目前的社区层面很少提供幼儿教育的相关知识， 不懂得社区、社会对孩子成长的重要性，忽视甚至无视社区环境对孩子发展所起 的重要作用 1。二、有效性低教育是一种通过共同探索而逐步进行的社群活动和文化分享，学前教育若想 取得成效，获得长远发展，必须充分利用家庭和社区资源，实现资源共享、文化 共享。社区是幼儿教育空间和资源上的进一步扩展，但现在幼儿园和社区合作存 在很多问题，拿
14、社区公共资源利用来说，利用社区资源的渠道仍然不畅通，老师 也缺乏相应的意识和经验，即使老师有一定需求，也经常会因为不能及时、便捷 地得到相关资源而放弃，造成社区教育资源的严重浪费。并且，一些老师顾虑到 幼儿安全和管理不便等问题，尽量避免幼儿与社区接触，导致幼儿园与社区合作 共育的效果难以体现。幼儿园教育指导纲要指出，家庭是幼儿园重要的合作 伙伴，是幼儿园教育不可忽视的重要因素 2。世界儿童教育联合会主席柯蒂斯也 认为，“家长已经不是传统意义上的顾客和消费者了，他们已经成为幼儿园的合 作伙伴”，家庭是幼儿教育的坚实基础，加强与家庭的合作互动能更有效地促使 幼儿全面发展。然而，由于长时间以来幼儿家
15、长和幼儿园老师地位不平等，使得 家庭、幼儿园合作沟通不多，合作共育通常只是走走过场 3。三、缺少合作共育教育理论指导和资源支持合作共育的实行需要专业的管理人员、大量的资源保障以及有效的组织管 理。目前家庭、幼儿园和社区的合作共育普遍缺乏指导和资源支持，三部分教育 很难进行有效的配合，合作共育效果不佳，三者合力教育的效果很难体现出来， 无法实现合作共育的最大价值。第三章完善幼儿园与家庭、社区合作共育的建议幼儿园教育、家庭教育、社区教育是学前教育的三大支柱，三者缺一不可。 在幼儿园与家庭、社区联系日益密切的今天，我们已意识到合作共育的重要性， 为了更好地促进合作共育，可以多途径、多方法地开展工作，
16、共同努力，实现教 育双赢。一、加强幼儿园、家庭和社区对合作共育的认识家庭和社区是学前教育不可缺少的外部环境。社区与家庭应当成为研究和完 善幼儿教育的合作者，双方不仅要在教育容和管理方法上和幼儿园相互配合，更 应该在教育理念上达成一致，从而实现真正意义上的“合作” 1。各方要真正理 解和把握合作共育的精华，提高对合作共育的认识。通过相关工作的开展，利用 幼儿园的资源帮助改善社区的教育条件，幼儿园再通过开发社区教育资源完善其 自身功能，使家庭、社区、园所互相配合，共同提高三方协调能力，互相接纳互 相融汇，互帮互惠，建立新型的家庭、幼儿园、社区合作关系，真正实现意义上 的“教育社会化”和“教育社区化”。二、以幼儿园为“主力军”开展活动（1）开展三方联谊活动。幼儿园可以角色定位为活动的“主办人”，邀请“宾 客”家庭和社区共同参加“联欢”，也就是经常组织开展合作共育活动，三方通 过各种合作共育活动加强认识和联系。比如举办一些
