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1、如何让你的教学更有针对性和实效性如今，有的教师在课堂上一口气连发数问，不给学生思考的时间，问得学生紧张兮兮，目瞪口呆；有的教师习惯于用没有思考价值、赫然呈现在学生面前的“问题”，(实际上这样的问题算不得问题)向学生发问，学生尽可以信口雌黄，教室里却“异口同声”；有些问题则超过了学生的认识水平，结果学生大伤锐气，抬不起头来；还有些问题实则老生常谈，学生厌烦反感。教学是在不断地设疑、解疑过程中进行的。必要的发问是课堂上教师强化重点、突破难点的手段，是激发动机、激活思维的利器。可是滥问则会消耗宝贵的时间，降低课堂教学效益;在热闹气氛后面，隐藏的是学生思维强度的减弱、学习动机的消退，甚至会使学生产生心
2、理重负。发问的主要目的不是激发学生进行较高水平的思维，而是对学生的学习效果进行适宜地检查。所以作为一名教师千万不要满足于课堂提问的现状.要从两个方面努力:一是少问巧问，缺乏明确目的、仅有一个“花架子”的提问，是不能诱发学生的创造性思维的。只有根据学生的思维规律，充分考虑提问的频率和场合，调整提问的内部结构，使“问”作用于读书，作用于观察思维，作用于语言文字的学习，作用于情感的熏陶，才能产生激发动机、引起思考的积极效果。二是让学生多发现问题、提出问题。教师在课堂上要想方设法活跃教学气氛，培养学生质疑的兴趣和勇气；强化问题意识，培养发现问题、提出问题的能力，使学生善于质疑；精心设置问题情境，增强学生解决问题的信心，让学生在信息交流、探究的过程中解惑。
