白鹅第一课时教学教案

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1、白鹅第一课时教学教案 写教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,老师的教案要结合本地区的特点，因材施教,那么具体应该如何写呢下面是我给大家整理的白鹅第一课时教学教案篇，希望大家能有所收获！ 白鹅第一课时教学教案 教学目标: 、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会作者表达方式的不同。 、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点: 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学过程: 一、对比引入 1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,那只鹅架子十足,是那样的可爱又可笑,今天这只公鹅会有哪些特点呢学课文之前,我们大胆推测一

2、下。 板书课题：白公鹅 2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同,两位作者的写法又是否一样呢 二、检查预习，初读课文 1.学生自由读课文,划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查,纠正生字词的读音。 指名学生分段试读课文，注意正音。 三、对比阅读,讨论异同 1、师:我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容,再度新课,划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。 、讨论:两只鹅的“步态”有什么异同 相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。 不同

3、点:一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理,仔细掂量。 4、师:大家回忆一下,两只鹅,其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。 5、讨论:两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么 四、比较写作方法，品味语言 1、师:前面我们已经分析了两只鹅的异同,接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。 小组合作,汇报,教师总结: 在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。 在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感,使人读起来比较亲切。 两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。 、不同

4、点，师生讨论总结:第一语言风格不一样；第二叙述的语气不同。 、师:观察文中插图，想象一下:此时公鹅可能正在干什么然后试着用作者的口吻把画面说一说。 白鹅第一课时教学教案2 【教学目标】 1、认识七个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 【教学重难点】 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教具准备】 课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、对比导入 同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么，_作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢今天，我们就来学习14课白公鹅。 在学课

5、文之前,让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点 二、初读感知 1、自读课文,读准字音，读通句子。 2、学习文中的生字和词语。 、默读课文,感受白公鹅的特点。 三、细读课文，讨论交流. 1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么 、学生自读自悟，教师巡视指导。 、交流讨论。 四、比较感悟。 小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处 五、总结 不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。 六、板书设计 走路慢条斯理 14白公鹅有派头(喜爱) 活动无忧无虑 白鹅第一课时教学教案 素质教育目标 、知识教学点:考查本课生字及新词的

6、掌握情况,积累自己喜欢的好词好句。 2、能力训练点：比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。 3、德育渗透点:自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。 4、美育渗透点：让学生在生活中,从身边的事物中发现美、表达美。 教学方法: 1、教师教法:启发谈话、引导、点拨。 、学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流。 教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。 教学难点:通过与白鹅的对比阅读,体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。 师生互动活动设计 1、教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示；相机点拨。 2

7、、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。 教学过程： 一、复习导入 1、师:上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象板书:白鹅 2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢 3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题 让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同 二、初读感知 1、默读课文： 给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。 2、检查朗读情况：指名逐段读文。 、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么你从哪些地方读出来 4、小组学习

8、汇报。 师板书:姿态叫声步态吃相玩相 师:好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢 三、对比阅读,领悟方法 1、列表,引导对比阅读 再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流： 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发现什么 (相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。 小组讨论: 同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同 生汇报,师归纳总结： 相同点：抓住特点,围绕特点来写。 不同点: 前者抓住一个特点高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。

9、我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。 2、指导感情朗读课文： 文中破折号有什么作用: 表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。 四、品读词语，体会感情。 白鹅第一课时教学教案 一、教学目标 (一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会 作者对白鹅的喜爱之情。 (二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。 (三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。 二、课时安排： 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点 这首诗

10、写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才1字,不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文白鹅,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默，而且富有童趣,值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料,由此引入课文） 二、作者及写作背景简介 白鹅写于46年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一段内容 1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点 傲慢(高傲

11、、最傲人、架子十足)。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢:轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。 傲人:骄傲自大,瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调,富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。) 2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢结合文中的描写作具体来分析。头、叫声、步态、吃相。 头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重,有似厉声呵斥

12、。 步态，步调从容,大模大样,显得气宇轩昂。 吃饭,食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 白鹅第一课时教学教案5 教学过程：第一课时 (一)、导入新课,激发兴趣。 教师激趣导入,营造学习氛围，引入课文学习 （丰老先生曾经养过一只白鹅,这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感,因此，就特别写下了这篇文章，题目是白鹅。) （二）、初读课文，识字学词。 1学生读词:大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气 2.把生词带入文中自由读课文,要求：读准字音,读通句子，把读不好的地方多读几遍。 3.教师巡视指导，点拨。 4.检查读书情况。根据学生情

13、况,教师适时点拨指导识字,学词,读句，并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。 (三)、再读课文,披文入情。 1.学生自由读课文,一边读一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 2.引出“高傲”并板书。 3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 (你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢) 【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象,辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。 (四)、品读课文,读出情趣。 1.品读“叫声”,体会高傲、尽职。 、不同的人说话的声音相同吗那白鹅的叫声有何特点 、生读第3自然段; 、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜,它会厉声呵斥些什么 、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读