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1、新型的师生关系用真诚唤起学生的信任在师生关系中，我们常常听学生说：“我喜欢某某老师，这老师对我特别的好。” “我就愿意听某某老师的话，他说的话全都是为我好。”“我们班老师经常找我谈 心，不愿和父母说的话我都愿意和老师说”老师关心学生，处处爱护学生， 并且学生对老师的关心接纳了这样才能够接纳老师对他们的教育。在学校中，每 个老师对学生的所作所说，对学生的所有期望都是出自善意、良好愿望的。但是， 不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受。或者说，不同的老 师即使对学生用同样的教育方式，但被接受的程度也各不相同为什么呢？其中一 个原因在于不同老师与学生沟通时，学生对老师的信任的程度不同，
2、所以同样的 教育要求所得的效果也就各不相同了。所以老师与学生相处交流时，本身就得是 个真诚的人，对学生的关心和爱是发自内心的。一、真诚的意义 真诚是指真实诚恳，也就是说真情流露的关爱和基于尊重和信任的坦诚。心理学 家洛罗梅对真诚有这样的论述：“辅导员应该把自己和来访者之间的关系看作是 真实的关系，他要以真正的自己来与对方交流。”老师就是辅导员，学生好比来 访者，只有我们老师以朋友的 心态与学生相处，往往可以使对方逐渐摘下面具，进行内心的交流，这样学生才 诚心的接受老师对他的教育。为什么人与人之间要真诚呢？在很多的人际关系中， 人与人之间缺乏信任，不能诚实的交往，这种交往已经对社会、对人自身带来
3、了 破坏力。当人不能诚实的交往，生活在不自在的环境中，彼此之间就会多了许多 防卫戒备，缺少的是宽容和体谅。结果呢，每个人都戴着假面具工作生活，还要 花很多的心思来维护这个假面具。所以会花费很多的精力来掩饰自己，引起极大 的焦虑，每天都身心疲惫，不愉快。二、教师对学生的真诚是一种教育力量学生对教师施加的教育影响，是有选择的接受的。而这种对教育选择接受的程 度，取决与学生对教师的接受程度。学生对老师的言行是否一直非常重视。在一 个言行一致的老师那里，学生的第一个心理体验就是安全感，他不会介意老师的 要求前后是否一致，也不会担心老师因情绪波动而改变了管理措施。始终能够从 关怀他的老师那里得到稳定的情
4、感支持。学生在与这样一个表里如一，言行一致 的老师沟通，本身就是在学习如何调节健康情绪，怎样做到表里如一、言行一致， 对人真诚、信赖，而老师就是他的榜样。而这种言行一致、表里如一的影响，并 不一定是通过轰轰烈烈的大事，而是在平时借助一些点点滴滴，无形中对学生进 行教育的。例如，保持环境卫生。早晨当你来到教室的时候，看到地上有一张废 纸静静的躺在那里，怎么办呢？是无动于衷视而不见，是叫学生捡起来扔到垃圾 桶，还是亲自弯下腰捡起来把它放到该去的地方？三种不同的态度方式对学生的 影响也是不一样的，若采取第一种，那么这位老师你就不要对学生有更高的要求， 因为你就没有做到保护环境卫生，也许今天是一张纸，
5、你没有在意，那么明天可 能就是更多的垃圾。若采取第二种方式，在学生眼里感觉你就是高高在上，时间 长了就会避而远之，那么学生就不会向你敞开心扉，甚至把你对他的关心也关在 了“心门”之外，因为你的行为缺少了一些真诚；第三种我认为是最好的，环境 是大家的，老师是班中的一份子，是“大孩子头”，你的作为影响着学生，而这 件事正是教育学生非常好的一个例子，你还可以这么说：谁不小心让这张纸跑到 这里来了，还是请他到该去的地方吧。学生会注意到这有一张废纸，也会注意到 你的行为，同时还会注意到自己的脚下。这种影响是无形的，不只是在班会上谈 怎么保护环境卫生，而是通过行为体现出来，这就是言行一致对学生的影响。三、
6、教师对学生表达真诚的技巧教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德，教师对学生的真诚也是教育工作 成功的一个重要条件，同时也是教师本身需要不断成长的生命品质。真诚，对于 每个人而言，都是需要在平时的工作和个人修养中去培育、成长的重要品质。在 我们生活的环境中，经常与不同的人相处，与持有不同态度、不同的价值观和为 人相处的原则的人共处，也接受着来自不同方面的社会影响，有些事是好的，而 有些是不好的。在这种社会化的过程中，我们也形成了为保护自己的面具，在与 人沟通是用于自我防御。所以，教师在教学中，也会习惯的戴着“面具”与学生 交流，这样的话，不仅自己会身心疲惫，学生也会感到老师在做人上的不真实。 作
7、为一个教师怎样将真诚表达给学生呢？（一）、自我接纳和自信自我接纳是指有勇气去探索、了解自己的内心世界。在这个自我接纳的过程中， 的内世界感同身受，可以体验到学生内心深处的脆弱，学生需要的是老师的信任、 宽容和支持，只有老师做到了，去证实一切，放下防御面具，与学生沟通的时候 才流露出发自内心深处的 真实，也就越有人情味，越能对学生产生感染力。自信来源于对自己的了解，每 个人身上都有不同的优点，高于别人、强于别人。案例：学校组织春季运动会， 正是临近中考的时候。在班会上，我给同学们讲了一个小故事。一个身材不高的 女学生，最大的愿望就是能受到体育老师的重视，当一名运动员。为了实现这个 梦想，每次上体
8、育课的时候都是极力的表现自己，跑得有多快、跳得有多高、投 掷有多远。但毕竟自身条件不足，没能实现。她并没与放弃，一直在激励自己： “虽然我不是运动员，可我并不差，甚至比别人更强。”通过这件事，她坚信只 要自己努力了，就一定能成功。她挑战自己，报了 1500 米长跑，200 米的跑道 要跑上七圈半，同组的还有一个比她高一头的大个运动员。从起跑的那一刻开始， 心里一直在说：“我能行！”。最后以快运动员 0.95 秒的时间获得了第一名。她成 功了，证明了自己的实力。讲完着个故事我问道：“知道这个女生是谁吗？”学 生们看了看我，异口同声的说：“是老师”。我点点头语重心长的说：“你也能做 得到，只要相信
9、自己，再苦再难的事情都能做的更好。”运动会我班获得了第一 名，还有 3 名学生破了校级的记录，真诚的表述初见成效。 老师放下自己的伪装和防御，自然也会给学生带来安全的沟通氛围，帮助了学生 在这种人格力量的感染下接受他的正面影响了。（二）、勇于承认错误金无足赤，人无完人。老师出错是难免的，如果能利用好错误，也能成为一个 有效的教育过程。有这样一篇学生作文，大致内容是这样写的：“我班生活委无 意中把班上的钥匙丢了，老师知道后在班上大喊”你是干什么的，相信你才把钥 匙交给你，丢了怎么办自己想办法。”我看到生活委员非常的委屈，眼里噙满了 眼泪。老师怎么能这样呢，作为一名好老师他应该知道，谁都有犯错的时
10、候”的确，这名老师并没有站在学生的角度想，如 果他换了另一种处理方式可能会起到不同的效果。“钥匙丢了没关系再配一把， 你承认了错误还是一个认真负责的班委。钥匙还交给你，我们相信你会做得更好。” 或者，事情既然发生了，就应该向学生承认自己的错误，还可以起到一定的正面 影响，知错就改。只有老师看到了自己的错误，接受了自己的不完美，也就能接 受学生的错误和无知，这样的表达还可以拉小老师与学生之间的沟通距离。（三）、表达真诚要张弛有度老师向学生表达自己的真诚并不是无条件的、无节制自由的向学生“倾诉”， 在倾诉的同时要有取舍，首先要有明确的“教师意识”。老师不仅要教给学生知 识、教育他们如何做人，同时也要做学生的朋友。在一次“我心目中的好老师” 征集活动中，有90%以上的学生写到“我希望老师是我们的朋友，但又不能太放 纵我们。”作为教师的我们在适当的时候，一定要放下“老师的架子”弯下腰来 与学生交流，这样才能使教育影响起到作用。实践证明，真诚可以换来学生对老 师的信任。教育是一门艺术，只要我们对学生怀着深厚真挚的感情，进行耐心细 致的教育，一定能收获丰厚的教育果实。参考资料1. 孙帝，在新课程下教学，远方出版社，2004 年 10 月2. 张思明，用心做教育，高等教育出版社，2005 年 5 月3. 杜松鹏 倪传荣，班主任新视野，中国人事出版社，2003 年7 月
