《江南春》教学反思.doc

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1、江南春教学反思这次公开课,我执教的是四年级的江南春这首诗。整个磨课过程,我学到了很多,也为自己平时教学中存在的困惑,找到了一些答案。课前我做了各种准备,找了很多有关古诗教学的模式和策略的资料,以及关于江南春这首诗的解读,了解了作者杜牧及诗歌的写作背景,走进诗人的内心世界,看教学视频和教学实录我感觉到课堂上可以教学的实在太多了!但在师傅刘老师的细心教导和年级组老师的帮助下,我的思路一点一点的清晰起来。下面谈谈我的一些做法和体会:一、 以语文课程标准为准绳,把握核心语文课程标准指出中段古诗教学的要求:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。因此,这首诗,我特别注重创设情境,

2、如:导入环节,我用视频播放春天的风景图片,并配上音乐,再让学生说说自己想到的词语。一下子就把他们带入到了美好的春景中,思维的火花就此激荡开来,孩子们兴趣高,有话说,如:春意盎然 、鸟语花香 、流连忘返 、目不暇接各种成语脱口而出。再如,学完整首诗后,我播放水墨动画,把整首诗唱了出来。学生陶醉了,也一起情不自禁地跟着唱了起来,很自然的融进了诗歌之中。二、 朗读诗歌教学的灵魂只有朗读,才能将最终静止的文字转变为一种生命力量的表达,因此在教学中一定要注重诗歌朗读能力的训练 。通过这次公开,让我更加清晰了古诗教学的要点,如揭题、解题,初读要把音读准,诗读通,再读要理解诗意,体悟诗情,最后熟读成诵,吟出

3、韵味。如此,在一步步的解读中,帮助学生,逐步提升,形成自己对整首诗的理解、体悟。并将多种形式的朗读训练,例如,教师范读、学生领读、小组(男女生)赛读、齐读、师生(生生)合作朗读等贯穿于整个教学环节之中。刚开始学生可能读得比较平实,经学习读出韵味,最后能够领悟诗歌表达的情感,并通过朗读表达出来。这些就需要教师根据教学做艺术化的处理。三、 “授之以鱼,不如授之以渔”“授之以鱼,不如授之以渔”,有了方法,做起事来事半功倍。学习古诗当然也不例外,在学完古诗后,我和学生们一起总结了本次学习使用的方法:1、初读古诗:读准字音、读通诗句,2、再读古诗:明意悟情,3、熟读成诵:吟出诗韵。并鼓励他们将这种方法运

4、用到其他更多的古诗学习中,激发学生对古诗的兴趣,也起到了举一反三的作用。四、 过渡语言要精心设计诗歌教学,讲究的是意境,这光靠多媒体手段的,是不够的,教师还要注重自己语言的提炼,通过语言,包括语速、声调变化来感受诗歌中的氛围,为他们的学习营造心理气氛。如“南朝四百八十四,多少楼台烟雨中。”学到这里是,教师的语调就要低沉些,语速就要缓慢些,从而将学生渐渐地带入到这种意境之中。五、 充分发挥学生的主体性一节有效,精彩纷呈的课,离不开教师“精心”的预设,也不能没有学生精彩的生成。教师要预设教学环节、自己的语言,更要预设学生可能出现的种种回答和情况。我感觉这真是一项复杂的工程。也许,是因为自己的教学经

5、验尚浅;也许,是因为自己的教育机智还不足,更多的预设了自己的思路,对于学生的预设显然显得不足。例如,在让学生交流第一行古诗“千里莺啼绿映红”的意思时,有一位学生突然提到了第四行的诗,却被我打断了,学生失望,自己遗憾。因为当时害怕她打乱了我的教学思路,现在想想,如果让她说下去会怎样?这一点还要继续修炼,要学会关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花。六、 评价语言要有针对性教师的评价语言要根据学生的回答,给出指导性的评价,要具有针对性、指导性、激励性,采用多种评价方式,评价语言要丰富,尤其不能重复学生的话,这也是我今后教学需要注意改进的地方。俗话说:玉不琢,不成器。玉石不经雕琢,就成不了器物。一节精彩的语文课,同样也需要不断的打磨。这次磨课经历,让我收获了新知,增长了才干,获得了成长。作为一名走在语文教学道路上的探索者,只有心怀谦虚、坚持求索,才能不断地超越自我,才能在教学的道路上走得更远,才能绽放出绚丽多姿的人生之花!4

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