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1、幼儿园下学期教育笔记老师，他把我们的房子推倒了教育笔记：老师，他把我们的房子推倒了案例背景：现在的孩子基本上都是独生子女，在家是小皇帝、是小公主，二家人都围着他转，可所谓是想要什么就必须得到什么，往往也得到了老一辈人的宠爱，觉得现在生活条件好了，再怎么样也不能苦了孩子，应该把最好的给他们，是他们要什么就给什么，可是他们不知道孩子有时及时无理取闹，爸爸妈妈的话根本起不了作用，实在不行的话就哭，他们清楚地知道只要在家一哭，爷爷奶奶、外公外婆肯定会帮他们的，还会把爸爸妈妈骂一顿。案例描述：区域活动时间到了，男孩子比较喜欢选择建构区，都去了建构区玩，本周搭建的主题是美丽的花园，因为对花园已经有了一定的
2、基础，所以没有重点讲解。幼儿的区域规则意识也已经很了解了，也就没有过多的去强调。幼儿进区后巡视一圈后观察幼儿操作情况都很好，就静静地坐在美工区看小朋友操作，这是建构区的一个小男孩跑过来说：叶老师，你去看看我们搭建的花园。一边说一边拉着我往建构区走去，很远我就看到了有凉亭、有五颜六色的花、有高高低低的树、有。小男孩又跟我介绍他们一起搭建的花园里的东西，恩，你们真的很棒，想想花园里还有什么恩，好的。说完又动手搭建起来。这时听到一个声音：这是我的，你干嘛抢我的积木啊旁边的一个个子小小的男孩子正在抢另一个小朋友手里的积木，我拿走他们争抢的积木：怎么了被抢的小男孩说：也老师，这是我先拿到的积木，可是他要
3、。我看了一眼那个抢别人积木的男孩子因为他一直拿着，没用。我现在想用了，他不给我。我大致的了解了情况，一个小朋友先拿了圆柱体的积木，但是一直握在手中没用，想换个小男孩呢看看其他地方没有了，就要他手中的积木，但是不肯，就出现了争抢这一幕。我看看他俩，又看看他们搭建的作品，其实是同一个，在共同搭建一座房子，这是谁搭建的小个子男孩说：这是我跟他一起搭建的。对啊，既然你们一起搭建的，为什么还要争抢呢你可以把告诉他想要用这个积木了，把这个积木放在什么位置上。只要不是解决问题了吗你们一起搭建房子就要好好商量，共同合作，知道了吗二个男孩子点点头，小个子男孩告诉另一个男孩子把积木放在那个位置上，男孩子放好，两个
4、人又开始了操作。案例描述(二)：砰的一声，我闻声望去，又是建构区，刚站起来就有小朋友来告状了，叶老师，那个人把我们搭的公园给踢倒了。我刚才看到过他们搭的公园还表扬他们，是谁把在捣乱呢来告状的小男孩用手一指，怎么又是那个个子小的小男孩啊我不禁皱眉，走过去看着他，他也呆呆的看着我。还没等我开口，区角里的小朋友都七嘴八舌的向我诉说事情的经过，在这么多小朋友的嘴里我大致的了解到：他们5个人一起在合作搭建花园，在他们即将完成的情况下，小个子小男孩去拿他们的积木，但是他们不肯，因为要用，然后小个子小男孩就一脚踢到了他们搭建的花园。现在就请你来告诉我发生了什么事情吧他默不作声，一直看着我，穿好鞋子跟我一起进
5、来吧。他慢吞吞地穿着鞋子跟着我进了教室，现在你可以告诉我了吧，是怎么回事他还是默不作声，是你去拿他们的积木吗他点头，他们不肯给你积木。点头，那么这个积木他们用了吗他继续点头，拿你也看到了他们在用，如果镇的把积木给你那么他们的花园怎么搭呢可是他们有皱眉多积木啊对，他们积木是很多，但是他们人也多啊，他们是一起合作搭建的。你不是也跟小朋友一起搭建了吗但是你现在只要一脚八他们搭建的积木踢倒了对吗他摇头，知道错了吗他点头，知道错了怎么办呢他慢慢地走到小朋友们那边轻轻地说：对不起。大家都说：没关系。然后一个小女孩说，我们把它修好吧。大家都动手搭起来了。案例反思和措施：在这二个事件中可以看出都是这个小个子男孩在捣乱，他二次都是因为在家需要这个积木而不管别人去动手抢，第一次，他请了小男孩手中的积木，他觉得他需要就一定要。第二次他也需要这个积木而且不管别人有没有就去抢，最后大家都不给他，他就八别人搭的花园给踢倒了。他想要得到这个东西就必须得到，显然他在家已经养成了习惯。他不会在意这个东西别人需不需要，他只认为在家需要，我就要拿到。这种霸道的行为就是老一辈的养成。事后跟他爸爸妈妈进行交流，同时在教室里也进行集体教育，慢慢地帮他改掉一些坏习惯。1
