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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。高校应成为学习型社会建设的引领者引领学习型家庭建设促进和谐社会构建 黄浦区深化学习型家庭创建工作的实践与思考 上海市黄浦区妇女联合会 摘要。随着学习型家庭创建活动的深入，形成了向高层次发展的态势。家庭成员形成了良好的学习习惯，学习内容与时代发展紧密结合，家庭参与的休闲娱乐内容丰富多彩。针对这些特点,我们启动了打实基础，创新载体,开展特色创建活动的深化实践,运用典型引路，先进导向等方法，将学习型家庭建设与家庭文明建设相结合,取得了一定成效。 随着信息社会的到来,人类文明已经发展到一个新的转折点:学习从未像现在这样成为一个人最基本的生存能力,家庭的学习功能在诸多家庭
2、功能中从未像今天这样引人关注进而显著凸现。 在信息社会,每个人都要不断地应对新环境、新挑战，家庭同样面临着前所未有的新情况、新问题。作为长期从事家庭文明建设的妇联组织和妇女工作者，我们不断在深入思考的基础上,进行了创建学习型家庭的积极探索和实践。终身学习是通往新时代的一把钥匙，学习型家庭作为21世纪健康家庭的重要形态和关键特征应运而生。创建学习型家庭能使家庭的发展与社会的发展在动态的发展中彼此协调、互动助推，能使家庭每一个成员在学习中不断自我完善,自我超越,从而促进社会的发展与进步。 2021年初，市委、市政府提出了关于推进学习型社会建设的指导意见,明确了推进学习型社会建设的指导思想、总体目标
3、、具体要求和保障措施。黄浦区“十一五”规划纲要中提出,要以全面提高人的素质为目标，全面推进学习型机关、学习型企事业单位、学习型社区和学习型家庭建设，深化“学习型城区”创建工作。021年我区四套班子领导开展了“关于推进新一轮文明城区创建，建设学习型社会”的专题调研。家庭是社会的细胞，学习型社会、学习型城区、学习型社区的建设无不以家庭为基本单位,为此，区妇联确立了“黄浦区深化学习型家庭创建工作的实践与思考”的调研课题,通过走访部分学习型家庭、开展问卷调查、召开基层妇女干部座谈会等，积极探索我区创建学习型家庭的途径和方法,以及学习型家庭创建工作的发展目标、任务要求、工作机制和具体举措。 一、我区创建
4、学习型家庭的基本情况 截止到2021年，我区共有户籍人口97564人（其中女性人口29795人）,家庭198026户,户均3.02人。目前我区共有文明家庭110424户，五好文明家庭420户，街道级学习型家庭2896户。 我们就创建学习型家庭工作展开了问卷调查,共下发问卷5份，回收38份，回收率95.2，发放对象为社区普通家庭。填写问卷者的家庭结构分别是:三口之家13户,占63%;三代同堂67户，占28.;二口之家1户，占8.%;其他家庭形式6户，占%。从这次问卷调查中反映出我区学习型家庭创建有以下几个特点： 、家庭成员的文化程度向高层次发展。家庭拥有最高学历者大专及以上的占57.1%;高中的
5、占36.6%；初中的占6.3%。而区妇联在1996年有关家庭文化建设的一次调查中家庭成员学历为大专及以上的仅占37%;高中的占1%;初中及以下的占22。 、家庭成员形成了良好的学习习惯。表示全家愿意为学习新知识共同努力者占50%;个人愿意学习相关知识者占42%；表示原有知识已够,无需再学者占5%,未填者%。从获取外界信息媒体的习惯方式来看,广播电视最为常见，占8%;其次为报刊，占32%;接下来依次为书籍11%、电话8%、串门.3%以及其他2%；未填者.7%。而从读书看报习惯看,每天看书看报者占7.2;经常看的占;偶尔看的占4.2%;从来不看的占1.6%。此外,调查中有的家庭非常希望通过创建能成
6、为学习型家庭;8%的家庭有意向参与创建学习型家庭;8%的家庭觉得无所谓;0.4%的家庭表示不考虑； 2.6%的家庭未作表示。 、家庭成员的学习内容与时代发展紧密结合。信息社会的到来,对家庭学习带来较大的影响。调查中，表示要努力学习以提高个人素质的占到了80。曾经或正在学习的内容分别为：学习电脑、外语、驾驶的占58%;专业知识学习占1.9%;学历学习占1.7%;职业培训及其他占30.2%;不进行任何学习的为零（可复选）。此外，对于还希望获取的知识情况分别为:41%表示希望学习卫生保健知识;40%表示希望学习外语、电脑知识；3%表示希 1望学习法律知识；其他分别为时事科技、文化娱乐等(可复选)。
7、4、家庭最关心的是国家大事、健康和子女教育。调查显示，关心时事政治类占8%;其次关心法制类3.5%；接下来关心的内容依次为保健类3.%;子女教育类占26.5；经济类占20.6%（可复选)。 5、家庭参与的休闲娱乐内容丰富多彩。积极参加各类文化娱乐活动者占27%;参加各类知识讲座者占%；喜欢阅览图书者占18%;参加体育活动者占6;喜欢书画游艺者占9%；其他7%。 二、我区创建学习型家庭的基本经验 家庭是妇联工作的重要领域。妇联长期致力于家庭文明建设，围绕精神文明建设的总体要求,逐步完善家庭文明建设创建机制，巩固和发展家庭文明建设的成果，为倡导科学、文明、健康的生活方式和关心社区、邻里互助、帮困助
8、学的社会风气作出了积极的贡献。 2021年初开始,妇联积极倡导学习型家庭的创建工作，把此项工作作为家庭文明建设的一项重要内容,作为促进社区精神文明建设的有效载体。这些经验都为学习型家庭的创建打下了良好的基础。基层各级妇女组织在妇女工作总体框架下，将学习型家庭创建与家庭文明建设主题相结合，逐步推进创建工作的开展,取得了一定成效。目前在我区已建立了关于文明家庭、五好文明家庭的“积极参与、自我申报、自我评估、考评验收”等一整套创评机制。 1、稳步启动，为创建学习型家庭打下扎实基础。各街道妇联认真实施创建工作,根据各自社区特点，制定相应计划，建立相应机构与组织网络，进行深入细致的宣传。通过发放居民意见
9、征询表，了解家庭的创建建议与意见，拟定学习型家庭创建标准；利用倡议书、黑板报、宣传栏等各种载体进行“终身学习”理念的介绍、传播、灌输；在文明家庭、五好文明家庭创评工作中注入学习的内涵，丰富家庭文明创建内涵；做好组织、搭台工作,根据不同层次、不同对象、不同内容，建立起文明家庭读书小组、老年读书小组、科普读书小组、法律读书小组、信息化读书小组、外来妹(媳）读书小组等各类读书学习小组,吸引广大居民的广泛参与，促进社区中形成“人人学习”的良好社会氛围。不少街道还参照五好文明家庭评选方式，相继建立起“家庭申报、群众评议、居委把关、街道审核”的学习型家庭创评机制。目前，有的街道学习型家庭创建率已达11。
10、2、创新载体,开展各具特色的创建活动。各街道妇联结合本地区实际和文明社区的创建工作,围绕创建目标,创造性地开展各类既具时代气息、又独具风格的创建活动。如：创建以家庭为单位的特色读书学习楼组的楼组群；发挥妇联特色工作优势,开展邻里结对助学活动，引导更多家庭参与创建学习型家庭；将创建活动与“三学”活动有机结合，举办各类技术技能培训班，帮助广大下岗失业家庭成员增强再就业能力；关注边缘群体，吸纳外来流动人员家庭参与创建活动,提高他们的行为素养,更好地适应上海的社会生活；充分利用市民学院、社区妇女学校等教育资源,为渴望学习的家庭成员提供各类不出社区就能得到的学习机会。2021-20年连续三年实施的市政府
11、实事项目“百万家庭网上行”活动，更在家庭中出现了父子同学、夫妻同窗甚至爷孙互帮的喜人景象。三年来,共有1347名家庭成员参加“网上行”培训,其中年龄最大的84岁，最小的为岁。 3、典型引路，形成向先进学习的导向。妇联在创建工作中运用引导与示范相结合的方法,注意典型的培养与发掘，充分发扬先进典型的榜样作用,推出一批老百姓身边的可信、可亲、可学的典型。如：新闸路5弄3号多户家庭家长，为不影响子女学习，一对无子女的夫妻就组织大家来他们家看电视;一户姓金的老师，自发地为孩子们义务辅导功课，为孩子们营造良好的学习氛围。家住半淞园路的下岗女工让桂珍,下岗后一无年龄优势,二无就业特长，是个择业困难户，街道组
12、织各类再就业培训班，她积极参加。经过学习,考出了包括烹饪、家政、插花、裁剪等七张上岗证书,一跃成为用工单位争抢的对象。 三、学习型家庭创建工作中面临的难点问题 尽管我们在学习型家庭创建工作中取得了一定成效、积累了一些经验，但在实际操作过程中，我们还是遇到了一些困难，主要是: 1、学习型家庭的宣传力度不够深入,创建工作的社会氛围不够浓郁。调查显示,学习型家庭的宣传力度、创建氛围在社区远远不及文明家庭、五好文明家庭，在社区广大家庭中尚缺乏影响力、吸引力。目前，学习型家庭创建主要还是依靠部分家庭自身的热情,而这往往依据家庭本身的素质修养和职业要求而定。多数家庭目前的关注热点还是聚焦在安居乐 业、解决
13、实际困难上，能把终身学习、参与创建作为自觉行动的家庭并不太多。创建学习型家庭中“要我创”多、“我要创”少，居民的参与度与期望比较起来有较大的差距。各街道主要还是结合五好文明家庭创建来开展学习型家庭的创建,由于缺乏新的创意和有效的激励机制，创建工作还存在一定难度。 2、学习型家庭的认定与评判尚无科学标准，创建工作缺乏规划与指导。目前,学习型家庭创建工作基本上还只是在街道层面展开。由于尚无具体的、科学的、可量化标准,基层只能不断摸索、试点积累、自定标准、不断尝试。再加上创建工作缺乏统 一、有力、明确的规划与指导,实际运作中对创建工作的目标和定位难以把握,往往仅凭主观能动性,来引导社区居民和广大家庭
14、参与创建。这样较易出现覆盖面不广、发展不平衡、运作不规范、评选有争议等问题。 3、家庭成员理念不统一，认知存在差异。存在三种分化倾向:一是文化层次较高的群体，他们的职业本身对学历文化、知识掌握有较高的要求,这一群体往往把不懈追求知识作为一种自觉的行动,但由于需求差异和时间限制，这一群体的人较少参与社区的活动。二是职业较为稳定而相对要求又不高的普通群体，这一群体在社区往往占大多数,他们自身对学习兴趣不大,而认识上又有一定偏见,认为学习是孩子的事，自己可能只有在需要时才会有学习的动力。三是下岗失业人员群体，他们考虑的是生存的需要，学习于他们而言,只是一种择业手段，如果没有明确的职业方向，他们是少有
15、热情参与学习的。这一群体分化的特点,启示我们创建工作必须注重分层分类,体现针对性与有效性。 四、深化学习型家庭创建工作的思考与建议 建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，是贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的重要内容。 (一)巩固阶段创建工作的良好氛围 1、体现在创建的外部环境上： 市委、市政府明确将创建学习型家庭作为培育学习型社会的载体,并具体指出了创建学习型家庭的途径、载体与措施。黄浦区“十一五”规划纲要中提出，要以全面提高人的素质为目标,全面推进学习型机关、学习型企事业单位、学习型社区和学习型家庭建设,深化“学习型城区”创建工作。学习型家庭是学习型社会的支撑基石,是学习型社区的重要依托。基于对新时期家庭发展趋势的研究与把握,妇联在多年来开展家庭文明建设的基础上,不断注入时代特色,抓住机遇，积极推进学习型家庭的创建。 2、体现在家庭的内在需求中： 学习方式家长不再以“教育者”自居,在子女面前，家长不再是知识的权威，两代人有时在同一起跑线上。因此,能者为师、相互学习、共同成长,已成为学习型家庭的良好学风。 学习内容不同年龄,不同社会角色,不同需求,不同文化层次,必然有不同的学习内容。每个学习型家庭各有特色,每个家庭成员都有自己的
