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1、初中生桥之美教案 这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。一起看看初中生桥之美教案!欢迎查阅！ 初中生桥之美教案 教学目标 理解作者所写的桥之美;与中国石拱桥比较,感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。 重 点 同上。 难 点 同上 教学准备 多媒体课件展示桥梁图,让学生读文、看图、练说话,在直观效果较好的氛围中学习语文知识。 2. 通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能
2、力及合作意识。 3 问题设置分层次,教师参与问题讨论,在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。 教学方法 朗读法引导自读合作探究 板书设计 1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别) 联系形象的重叠与交错 2、石桥与细柳合作创造(景致动人) 构成丰富画面 3、长桥之美(富于创造力) 4、风雨桥（形式独特) 教 学过 程 教学修改、反思 导入 简介“桥”美在何处你对此有什么感想,从中受到什么启发 提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
3、 ，新人教版八年级语文上册桥之美教案八年级语文教案 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽）与不变(桥能历久不变)之别,种.种不同,归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，
4、可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。 第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说，它似乎也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”,再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 在以上四个例子中，桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用，但都
5、与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。 引导学生体味下列句子的情味。 1茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。 赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为
6、一体。 2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月,也令画家销魂! 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。 “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。 3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 赏析:这句话的意思是，桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样
7、是一个整体。 4田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 比较：中国石拱桥与的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明,是人对石拱桥有一个整体的了解;则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。 板书:桥在不同环境中，具有不同的美学效果 例：、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别)联系形象的重叠与交错 、石桥与细柳合作创造(景致动人） 构成丰富画面 、长桥之美(富于创造力) 4、风雨桥(形式独特) 讲讲有关说明文与记叙文的知识,再学课文。
8、 初中生桥之美教案2 1、知识目标 把握课文内容桥之“美”美在哪 形象优美的语言 、能力目标 学习一种新的审美视角: 3、情感目标 关注生活，关注自然,做生活的有心人。 五、教学重难点的确定 根据上述的分析，我确定的教学重点是:一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。 六、教学课时的安排 一课时 说明:是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。 【促进发展说教法】 要把课改真正地落到实处,在教学过程中必须坚持三个原则： 一、教,就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长; 二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生,学生主动学习，主动品味感悟,主动
9、获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发 三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生 因此我确定教学方法如下: 1、比较阅读法 桥之美位于中国石拱桥之后，两篇文章作者的身份不同,写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入，大致把握的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别,并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文,具体做法如下： 比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。 抓住中心句比较两文内容上的不同。 比较两文的语言。 2、语境解读法 桥之美的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的
10、感染力，是学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法,使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读,整体把握,最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下: 在比较阅读基础上抓住文眼来析读 文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。题目中的“美”即为文眼,析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。 诵读、赏析、品味、想象。 通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力 3、分组讨论法 三、提高能力说学法 “最好的知识是方法的知识。”(笛卡尔) 为了提高学生欣赏品味语言的能力,在教读过程中,注重指导学
11、生赏析的几种方法： 1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。 2、替换： 比较替换字词的不同效果 抓住文中修辞,比较更换修辞或不用修辞的不同效果； 、转化:将文字与画面或音乐结合，多角度品味。 4、讨论：互相启发。 四、优化组合说程序 在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤,而是把课堂教给学生,教师要因势利导,艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏： 比较阅读 语境解读 讨论品评 迁移拓展 具体做法如下： 1、导课: 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境,渲染气氛。 复习中国石拱桥,出示结构示意图，引起学生对比讨论。 出示桥之
12、美中心句。 2、解读 抓住文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”,讨论:不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。 展示板书。 3、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力,同时展示画面。 、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。 三、迁移拓展 谈谈阅读的启示。 教师总结:生活中不缺少美，而是缺少发现。为我们提供了一个新的视角，即:从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。 【作业的精心设计】 选题完成作业,要求1与2型的作业各选一题完成： 1、 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等
13、。 收集有关桥的故事与传说,如三国故事中的当阳桥。 、 仔细观察一座桥,从桥与不同环境的联系中发观美,完成一篇作文 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现,请就此完成一篇作文。 初中生桥之美教案3 教学目标 流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 品味优美而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品味优美而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时。 课前准备:布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。 课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 -整体感悟 导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 学生自由朗读课文，思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 问题a.在作者的眼中桥美在何处 b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子 c.联系课
