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1、思想品德的课后教学反思范文通用6篇思想品德的课后教学反思1自20 年至今，我担任思想品德课教学已有5个年头了。反思过去的五年，良多感慨。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面进步认识社会、适应社会，分析p 问题、解决问题的才能。在初中阶段，老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求老师必须具备较高而灵敏的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。一、“要给学生一杯水，老师要成为一条江”“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“
2、要给学生一杯水，老师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面施行及新课程改革的推进，老师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，老师应该成为一条不断的江水”。全面施行素质教育，首先要进步老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务才能要进步；二是老师的言行修养、道德觉悟要进步。要进步素质，必须扎扎实实地做到如下几点。1不断学习。随着改革深化和社会开展，政治理论也在不断地丰富和开展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应开展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其是现实知识，才能
3、做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的开展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进展教学反思，记取和总结自己的教育教学经历，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意承受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常上网，阅读时政要闻，理解思想品德教学的相关知识。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经
4、历说给学生听，也许才有如此效果吧。2敢于反思。老师不仅要有渊博、深沉的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改良自己的偏向和错误，才能不断进步自己的业务才能，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于理论、擅长总结，不断探究和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课考虑几分钟，甚至写上那么几句，并坚持一周一次认真反思，形成反思集。只有不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把课堂内容讲得更生动些吗？”原来我上课时，备课的内容较为简单，所找案例较少，
5、关键在于我准备不够充分。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，确实不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。3以身作那么。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比方，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正，同时，我本人也敢于在学生面前成认
6、自己的缺乏。这些都是我在教学中的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三上课时，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，人非圣贤，孰能无过，犯错误不要紧，只要成认错误并改正，我们大家都会原谅他的。我话刚说完不到半分钟，就有个同学站起来了。当时我真的很欣慰，不是因为知道了哪一个学生犯错，而是我觉得自己没去一个个查，导致可能因查不出而为难，却能让学生认识自己的错误，并敢于成认自己的错误。4建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。有的老
7、师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的活动课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因如今中考思想品德科是开卷考试，学生不太在乎。一个成绩还比拟好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片寂静中，继续将内容上完。课后我与学生谈话理解她的想法，我给她抱歉，学生也成认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位
8、学生抱歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多解释，主要说明了老师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为老师比拟幸福的事了。5老师要保持乐观心态、豁达的胸怀。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于承受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难，可有的老师却把情绪带进课堂，加之于学生，细想那是多么的不应该。只要本着以学生为重，以教
9、书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。“海纳百川，有容乃大”，老师就应有豁达的胸怀，包容学生，学会换位考虑，并且常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，教室里闹哄哄的，几分钟都难以安静下来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不快乐的情绪，学生一会儿就安静了。这时有个学生就说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后我又在自己的本子上划了几笔。总之，我与学生的关系相处是比拟融洽的。因此在学期完毕时，学生对我满意度打的分，还是挺高的。二、认真对待课堂45分钟，努力进步课堂教学效率初中思想品德素质教育的
10、主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会的根底理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原那么，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能进步课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要表达老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面开展的教学原那么。到达传授知识，进步学生政治理论知识程度，又发挥德育功能，进步学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初
11、中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。三、结合社会理论，把学生带入社会大课堂。理论联络实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联络自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会建立理论和改革开放推动着我国经济建立的迅速开展。然后在课堂上进展讨论分析p ，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，
12、有效地进步学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟程度，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”前，我先布置学生回家访问自己的父母或长辈，听听当年他们上学之困难。让他们感受以前农村学生尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰辛仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。只有不断的反思，才有更多的收获；只有不断的总结，才会使自己不断进步。古语云“亲其师，信其道”。只有做学生欢送和喜欢的老师，才会对学消费生一种亲和力，对学生的教育才能事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新课程改革的理念所倡导的，对此，我深知自己做
13、得远远不够好，还需不断学习新的教学、教育理念，进步自己的业务素质和程度。思想品德的课后教学反思2时间如捧在手中的沙，在不知不觉中已悄然逝去。转眼间，一个学期即将完毕。今年九月，我正式踏上了教学岗位，成为一位思想品德老师。经过一个学期的教学工作理论，在学校各位同事的帮助下，我对思想品德课程教学的认识有了新的认识。其中感触最深的是，本来以为思想品德课程教学是理论化、抽象化的，经过理论和反思发现，真正幸福的思想品德课堂是生活化的。在教学中要面向丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和标准。如何做到思想品德课
14、程的生活化，我认为可以从以下几个方面入手：一、课堂导入生活化俗话说：良好的开端等于成功的一半。一堂好课，假如有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课中，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，为课堂教学的顺利进展做好准备。通过教学我发现，要激发学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活入手，让课堂导入生活化。在上录像课走进老师这一课时，上课前让学生讲述是否发现过老师在教育过程中犯过错误？发现老师犯了错误之后你又是怎样做的？等学生讲述完毕之后，再引导学生应该怎样对待老师的错误。在这样轻松的气氛之中，学生带着兴趣与我一同进入新课
15、的教学活动。二、教学内容生活化思想品德是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会理论活动的人的思想品德都有所不同。学生思想品德形成是在现实生活中自主构成的。因此，要做到联络生活，而非全盘灌输。如何联络生活呢？首先要注重学生的生活经历，讲学生的生活经历与教学内容联络在一起，充分发挥已有生活经历在教学活动中的作用。例如，在讲授为别人开一朵花这一课中，我让学生回忆现实生活中哪些人的行为没有做到“心中有别人”？你是怎样对待这样的行为的？自己生活的哪些行为考虑到了别人的感受？通过这样的生活经历交流，使学生明白在生活中要学会换位考虑，站在别人的角度上去考虑问题，做到心中有别人。其次，要关注时事，吸收现实
16、社会的信息。每次上课之前，我都会要求学生来说最近国内外发生的新闻事件，通过这些新闻你会有什么收获。通过选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生来共同讨论，从实际生活中寻找教育，引导学生构建正确的思想品德、道德观和社会责任感。例如，在地球的叹息这一课中，通过坎昆国际气候大会这那么新闻导入，激发学生对全球气候问题的兴趣。同时通过舟曲特大泥石流、北美恶劣天气等引导学生体会人类的一些行为对全球环境、气候的影响，并引导他们考虑如何去保护环境、保护地球。三、教学活动生活化美国教育教学中流行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！这句话说明，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，要让他们在活动中学习与体会，不能让他们成为观众。在我的自律宣言这一课中，我组织学生对“要不要穿校服”进展辩论，通过辩论不仅让他们感受到生活中约束的重要性，学校的公共生活离不开约束，同时也培养了他们的辩证分析p 才能，要学会一分为二
