《赤壁怀古教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赤壁怀古教案.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案念奴娇赤壁怀古教学目标：一、了解苏词的艺术风格。二、帮助学生感受和理解作者的思想感情，提高审美鉴赏能力。三、学习苏轼渴求建功立业的爱国精神和正确面对人生挫折的生活态度。教学重点：准确把握思想感情，了解苏词风格。教学难点：理解苏轼复杂矛盾的思想感情。教学设想：由于学生此前已学过不少宋词，对词的基本知识不再详细介绍。利用多媒体手段创造与课文内容及风格相关的磅礴气势，并通过与学生已学过的柳永雨霖铃比较阅读的方法明确苏词的豪放风格。通过印发课外辅读材料，使学生对苏试的生平及复杂的思想感情有一个大概的了解，克服难点。通过课堂吟诵，加深学生对本词的整体感悟，进而提高学生对宋词的审美鉴赏能力。教学时数：
2、1课时教学内容与步骤：一、 导语与情境创设 赤壁是大家熟悉的一个古迹,它因为赤壁之战而闻名。公元1082年，北宋一位满腹经纶的文学家，因为被贬，迈着沉重的步履来到了传说中的赤壁，目睹赤壁壮丽雄奇的景色，触景生情，写下了一首传唱千古的诗篇。这就是我们今天要学习的宋词中的精品念奴娇赤壁怀古。这位文学家就是大家所熟悉苏轼。二、预习检查（学生简答）1. 关于苏轼的文学常识（联系辅读材料“苏轼简介”）2. 回忆已学过的词。3.理解基本字句。风流人物：杰出人物。故垒：指古战场的遗迹。雄姿英发：指周瑜俊伟的气概。英发，英俊奋发。羽扇纶（gun）巾：形容周瑜态度从容闲雅。涤纶（ln）樯橹：借代，指曹操的水军。
3、灰飞烟灭：灰，烟，名词作状语。像灰一样地飞散，像烟一样 消失。 尊：通“樽”，古代盛酒的器具。三、课文赏析 （播放三国演义主题曲片断使学生感受磅礴气势，为理解苏词的豪放风格及本词中的有关情景伏笔，由剧中赤壁之战的场景引入课文学习。） 从刚才的歌曲和画面中也许大家可以感受到三国时代群雄并起、龙争虎斗的豪迈。这种豪迈奔放的气势，同样也表现在苏轼的念奴娇赤壁怀古中。现在我们具体来学习一下这首词。1. 指名学生朗读、评点。2. 赏析上阕（1）提问：上阕作者触景生情，那几句写景？明确：“大江东去，浪淘尽”，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“江山如画”等。（2）写景中运用了那些修辞手法？明确：乱石穿空
4、，夸张；惊涛拍岸，拟人；卷起千堆雪，比喻。（3）提问：你能用自己的语言描述一下这种景色吗？明确：滚滚长江东流去，无穷无尽，赤壁边上，山峰高峻，浪涛汹涌澎湃，晶莹的浪花上下翻滚，一浪盖过一浪。（4）提问：这样的景，有怎样的气势，谈谈感受。明确：气势磅礴，雄奇壮美。（5）教师简析：首句气势宏大，奠定全词基调，“人道是”，是“听人说是”，说得十分恰当。（实际上三国时周瑜击败曹操大军是在湖北蒲圻（p q）县西北、长江南岸，而不是黄州赤壁。作者在这里也许是将错就错，借题发挥。）赤壁雄奇壮美的景色，磅礴的气势，加上赤壁这个三国豪杰曾经龙虎争斗的特殊的历史古迹，作者情不自禁地引发感慨，“江山如画，一时多少豪
5、杰”。提问：此句从结构上讲，有何作用？明确：承上启下。提问：“江山如画”总体上写景，寄托了作者怎样的感情？明确：对祖国壮丽山河的热爱、赞美之情。提问：“一时多少豪杰”抒发的又是作者怎样的情怀？明确：由景生情，抒发了对赤壁之战中英雄人物的追慕之情。由赞美转入怀古，引出对古代英雄史事的叙写。3. 赏析下阕（1） 提问：作者的怀古之情是由哪几个字进一步引出，从而叙写三国时代的英雄史事。 明确：“遥想”（2） 提问：“遥想”领起词中的哪几句？ 明确：“公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”。（3） 提问：“遥想”的这些内容主要叙写了那些事件和情景？ 明确：1.美貌的小乔嫁给了周瑜，周瑜婚姻美好（引入“铜雀 春深
6、锁二乔”的典故）； 2.周瑜年少英俊，风度儒雅； 3.周瑜在赤壁之战中指挥若定，率军击败了曹军，建立功业。（4） 提问：从对英雄史事的追叙中，表现了作者怎样的情感？ 明确：钦佩和赞美年少有为，建功立业的周瑜，表达了渴求建功立业的理想和抱负。（5） 教师简析： 我们从作者对周瑜的赞美之中，可以看出作者渴求建功立业的理想和抱负。可是，作者当时自己处于怎样的情况呢？因为受人陷害，被贬官到了远离京都的黄州！作者当时已经45岁，想想周瑜年少有为，自己却壮志难酬，自然感慨万千。因此，很自然地由怀古想到了自己，由历史回到了现实。“故国神游，多情应笑我，早生华发。”如今来到了这个历史古迹，自己是如此多情善感，
7、早早地因为愁苦生出了白发，“多情应笑我”。（6） 提问：这个“笑”属于一种怎样的笑？表现了作者怎样的情感。 明确：苦笑！既带有一种羡慕古代豪杰的感情，更有一咱对自己壮志难酬，不为朝廷信任的自嘲和感叹。（7） 教师简析： “人生如梦，一尊还酹江月”。“人生如梦”有消极悲叹的意味，但并非是全词主调，这只是苏轼在遭受排挤、受人诬陷之后的一种感叹。（结合本书辅读材料，简单讲一下苏轼复杂矛盾的思想感情。）苏轼的个性是洒脱的，苏轼的胸襟是旷达的，他并没有因政治上的挫折而走向颓废。苏轼此后又曾被召回京都，任翰林学士。后又再次受到排挤，做过许多地方的知州，还被贬到广东岭南的惠州、儋州、海南的琼州，尽管仕途坎坷
8、，但还是建立了不少的政绩，创作了大量优秀的文学作品。以前学过的南州六月荔枝丹中引用苏轼的诗句“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”，可以看出作者的生活态度还是比较洒脱、乐观的。 在我们今天学的这首词中也是如此，尽管有“人生如梦”的感叹，但作者的人生态度还是比较洒脱的，“一尊还酹江月”，还是洒一杯酒祭奠一下那些千古风流人物吧，还是把所有的愁苦和感慨寄情于这滚滚的长江、高悬的明月吧！作者在怀古中表达了自己的理想和抱负，在饮酒赏月中实现了对人生挫折的超脱。（8） 提问：从下阕来看，叙写了哪些场景，赞美了谁？主要抒发了怎样的情怀？ 明确：叙写周瑜在赤壁之战中大破曹军的英雄业绩，赞美周瑜，表达了渴求建功立业
9、的理想和抱负，在感叹自我的同时，表现出洒脱的人生态度。5鉴赏全词，理解苏词的豪放风格。提问：阅读提示指出“念奴娇赤壁怀古是苏轼开豪放词风的作品”，此言可以看出这首词的地位和价值，那么这种“豪放”与雨霖铃相比，体现在那些方面呢？ 明确：体现在取材、写景、抒情等方面。见下表：比较题目取材景情风格雨霖铃恋人惜别寒蝉凄切暮霭沈沈杨柳岸晓风残月情人分别时难以割舍的离别情绪和别后落寞凄楚的情怀婉约念奴娇赤壁怀古英雄史事大江东去江山如画乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪樯橹灰飞烟灭热爱壮丽江山钦佩英雄人物渴求建功立业追求自我超脱豪放由此可见，雨霖铃基本上保留了唐、五代以来的词风，风格婉约，而苏轼的念奴娇赤壁怀古则从
10、写景、咏史、抒情等各方面表现出慷慨奔放的格调，开创了与婉约词完全不同的词风，是豪放派词的标志。相传苏轼曾问一位善于吟诵词的幕士，他的词与柳永词相比，如何？幕士回答说：“学士（指苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去；柳郎中（柳永）词，须十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月”。从中可见二人词风的不同。4. 教师范读，学生跟读全词。 要求：融入个人对苏词豪放风格和思想感情的理解，注意节奏和语调。四、 课堂拾遗和小结（学生小结，教师补充） 明确：(1)苏词豪放的风格，理解苏轼在念奴娇赤壁怀古中抒发的情感。(2)进一步指出鉴赏词要注意它的风格，在理解的基础上，通过反复吟诵，把握作品所表现的思想情感。(3)学习苏轼渴求建功立业的爱国精神和正确面对人生挫折的生活态度。五、 布置作业1、背诵雨霖铃、念奴娇赤壁怀古 2、完成课后练习二、五 3、课外阅读苏轼的江城子密州出猎，进一步感受苏词的豪放风格及思想感情。（见辅读材料）板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼 上阕景（大江赤壁）江山如画（承上） 情（怀古追雄）一时多少豪杰（启下） 下阕怀古（遥想）伤己 钦佩周瑜感叹自我 寄托抱负实现超脱
