《识字教学让师1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字教学让师1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、识字教学让师生“动”起来 汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶。从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。在茫茫的字海中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级学生来说，却并不容易。单单小学语文六年制二册就要求：认识460个字，其中300个是要求学会的字，160个是要求认识的。识字量的提高，使生字教学成为语文教学的一大难题。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法。想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定
2、会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法让我们师生在识字中充分地动起来。一、借助想像，巧动口 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际想像进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学人教版第二册自选商场一文中，有个要识记的生字“商”，在识记时，我让学生想像：去掉下面的“八”和“口”像什么，学生大多都想像是一间商场。有个学生还补充：商场早上八点钟开门，所以在下面写个“八”字，商场开门了，售货员阿姨要和顾客说话，所以还要写个“口”字。回答都十分精彩，看来，想像的资源果然是无穷的，充分利用生活资源想像对于识字的帮助是不言而喻的
3、。二、观察识字 巧归类 教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：在教学人教版第二册识字4时，要认识的“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁”都是形声字，都带有“虫”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有虫，都跟虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有“虫”的字，然后进行了交流。学生争先恐后说出了很多，在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。三、游戏识字 巧动脑低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，
4、是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。（一）开火车识字法。这是一种老师们经常使用的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。在游戏一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车开过来？”“开到我家来！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车
5、，还有环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。（二）飞鸽传信识字法这种游戏学生更有兴趣。把生字装在信封里，给学生戴上鸽子的头饰，把信封传到别的同学手中，如果接到的同学能把信封里的字认识就由这位传信。在传信过程中，学生对生字进行了反复的认识和巩固。（三）头饰表演识字法 当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如教小学语文二年级上册识字7时，课前教师让学生去搜
6、集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面。（四）打牌识字游戏法就是让学生在课下自己制作扑克牌样子的生字卡片，在学习生字前或中、后与同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读字音，再组词（组词越多越好），也可以根据情况自己编排。如：说音序，说部首等。谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。例如：在人教版一年级下学期识字2教学中，我让学生在课堂中玩打牌游戏，为了取胜。同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法不但对本节课学习的生字起到了很好的课前预习和课中检查学生的学习情况的作用，而且还培养了学生的自学能力和
7、动脑筋解决问题的能力。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。四、比较识记 巧辨析汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建五、生活识字 巧积累在识字教学中，
8、孤立的识字会让学生感到比较枯燥乏味，有时，根据教学的内容结合生活实际，在具体的语言环境中识字。例如我在上人教版第三册识字3时，要认识的字有“洲、川、岛、峡”让学生结合自己熟悉的地名认识。“州”（广州、苏州）、“川”（四川）、“岛”（海南岛）、“峡”（三峡）再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名、公园、学校名，认识名字。在整个识字过程中，学生表现出了较高的积极性，识字效果也较佳。识字的方法还有很多，如：熟字加偏旁、加一加、减一减、编字谜、猜字谜等等。教师要鼓励学生自主识字，不仅是课内还有课外，教师要正确引导学生课内外识字的途径。教育不是灌输，而是点燃火焰。小小汉字，奥妙无穷。当然，识字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。
