班级管理中要以人为本

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1、班级管理中要以人为本【作者】潘建芳【机构】530700广西都安瑶族自治县百旺中学【摘要】 班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆 式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参 与意识的增强极不适应。所以作为现代教育重要组成部分的班级管理应坚持“以人为本”的原则。【关键词】以人为本 班级管理现代管理的一个重要理念就是“以人为本”，这一理念的基本精神就是：人是管理活动的 主体,是管理的核心与动力，必须发挥组织成员的积极性和参与精神，建立良好的人际关系。在这种现代 管理理念的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的

2、传统管理模式，因为这种管理模式往往采用 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民 主参与意识的增强极不适应。所以作为现代教育重要组成部分的班级管理应坚持“以人为本”的原则。 】、以人为本的理念基本内容1.1民主精神,当代教育的基本要求在整个社会民主气氛日益浓厚的时代，学生有着强烈的校园民主要求。为了培养出适应社会 主义市场经济的新型人才,班主任务必具有民主精神,摒弃封建家长制作风，民主选举班干;民主评选先 进;鼓励学生“参政议政”，建立平等良好的师生关系。班主任不要以为学生是未成年人，就忽略了他们 的民主要求，独断专行，不尊重学生的意见，甚至责骂

3、、羞辱、体罚学生。他们崇尚民主，要求平等,希望得 到尊重，并懂得维护自己的合法权利，有着强烈的校园民主要求。这种封建家长制的工作作风也许会使 班级纪律很好，学生也认真学习，但弊病很多。它会压抑学生的创造性思维，使学生变得呆板，依赖性强， 缺乏创造性和独立性;它会压抑学生的个性，使学生不爱发言,不活跃，缺乏社交能力和社会参与意识，它 会使得学生有话不敢跟老师说，不敢提问题，整个班级死气沉沉，师生关系冷漠;它甚至会导致学生的逆 反心理，引起学生的对抗、憎恨，使师生关系紧张等等。随着社会主义市场经济的建立，社会需要的是具 有自主、自立、尊意识，具有创造性思维、社会参与意识强、思想活跃、个性开朗、善于

4、交际的人才。 这种新型人才在封建家长制工作作风的管理下是很难培养出来的。1.2平等意识，班级管理的灵魂班主任具有平等意识，包括两个方面，一是认为自己在人格上和学生是平等的，二是平等的对待 每一个学生。此外，师生之间的平等,还蕴涵着教师和学生在发展可能性和发展机会上的平等，班主任如 果忽视这种平等,便易于把自己专业知识暂时领先演化为永远比学生学识渊博,甚至引伸为在道德认 识、道德行为等各方面都比学生强,把自己的生活方式上升为最美的生活方式，在心理上存在着优越感, 忽视学生、藐视学生、限制学生，否认学生具有全面而高度发展的潜力，否认学生将来无论是知识技能 上还是思想品德上都有可能超过自己，于是把学

5、生视为教师道德的附庸和教师生活方式的附庸,忽视学 生丰富的个性，用一种道德模式或生活模式去规范众多具有丰富个性的学生，德育工作的简单化倾向非 常明显。平等意识,表现在生活中，就是要建立平等友好的师生关系。首先，与学生平等相处。要根除师 道尊严的旧教育观念，鼓励学生提出问题，允许学生提出不同意见，自己有了错误要敢于承认和改正。见 到学生也应主动打招呼，给学生多一些微笑。只有在平等、轻松的气氛中，学生才会性情开朗，畅所欲言, 大胆地发挥自己的聪明才智。再次，多和学生交流，要经常和学生呆在一起，一起学习、劳动、娱乐，经常 找学生个别交谈，这有利于和学生联络感情，并在感情的联络中渗透教育。管理者与学生

6、是人与人之间 关系，二者是平等的,学生是有尊严的个体，班级管理者应该有良好的平和的心态，面对发展迥异的个体， 善待每一个学生,平等对待每一个学生，热心赏识每一个学生。1.3 “激励”艺术，做好班主任工作的重要手段在班主任工作中，有效运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性,强化学生奋发向上的内在动 力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有明显的作用。班主任工作中激励手段的运用十分重要。在运 用这一手段时要让期望成为激励学生的积极因素，要使赞扬成为激励学生的重要手段，要把情感作为激 励学生的一种力量。为了促进学生进步，培养学生的兴趣，增强学生战胜困难的信心，还要注意教会学生 自我赞扬、自我肯定、自我

7、激励。使学生产生很好的心理情绪,不懈地努力,建立起自己的信心,战胜困 难。班主任在教育工作中,及时地、实事求是地对学生予以肯定、赞扬，其激励作用是显而易见的。情 感是师生之间沟通、交融的纽带。教师的每一个笑容、每一句推心置腹的话、每一束真诚的目光往往 传达着信任和鼓励的信息，能给学生以温暖和鼓舞。如果班主任主动亲近学生，了解学生，与学生真正“交 心”，建立互相尊重和信任的关系，从而做到对学生的“严而有爱、严而有情、严而有理”，就会激励学 生不断改正错误，走向进步。2 “以人为本理念指导下的管理模式2.1民主治班教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展而自我教育和主动发展的重要前 提是学生

8、民主意识的觉醒和民主权利的获得。民主治班的根本内涵在于让学生树立民主观念，行使民主 权利，学会自我（既指学生的个体自我，也指学生的群体自我）尊重，自我认识，自我规划，自我选择,自我督 促，自我修正，最终实现自我发展和自我超越。班级管理的第一要素便是民主意识的启蒙教育和管理权 利的果断下放。在制定班级管理的方案时，班主任应将班级管理的责任分配到每一个人头上，采用“干 部轮换制”、“值日班长制”、“今天我当家”、“人人有岗位”等形式为班集体中每一个人提供参 与自我管理的机会和条件，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，逐渐在班级中形成 “学生自治机制”。素质教育是充分弘扬主体性的

9、教育，在班级教育中,要重视发挥学生的主体作用，让 学生能主动地参与班级管理和教育，这不但有助于提高教育的实效性，而且有助于提高学生的民主意 识。比如班级在制定班规条例时，要有学生的参与，制定的条例要体现学生的意志，得到学生的认同，这样 学生才易于接受。制定班规条例可采用以下操作程序:第一,管理者向全班学生宣布班规以及违规的处 罚方式，请全班学生讨论。第三，学生讨论修改后,再由全体学生表决。如果不能通过，则重新修订，如果多 数同学通过，就写入班级规章制度中，从表决之日起执行。此外像班干部选举、班级事务的决策,最好都 要在班主任的指导下，让全班学生主动参与，积极培养他们的主人翁意识和责任感。2.2

10、依法治班“班级是社会的缩影，班级管理应当高度重视“游戏规则”的制定和执行,以适应现代社会的需 要并为之服务。魏书生老师曾精辟地指出：“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度， 制定班规、班法，从而使班级摆脱人治的不规则轨道而走上法治的轨道。法治既 可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。” 当年魏书生老师所带的班级都是“以法治班”的成功典范。必须指出这里所说的“规则”并非等同于 一般意义上的行为规范，而是指包括行为规范在内的一切能促使班级得以正常、高效和有序运转的制 度、原则及程序。规则的制定要做到全面周密,小如值日分工、一日常规,大

11、到机构设置、干部任免、 职责划分、办事程序等都要一一加以规范，做到“有法可依”。制定规则的意义，一在于规范行为，既规 范学生的行为，也规范班主任的行为,二是明确权责，保障权益。班级的最高权威不是班主任，而是班级“宪法”班级规章制度，班内强调规则面前人人平等，人人都要照章办事。三是提高效率,严密的规则使班级运转有章有序,从而极大地提高班级管理的效率。2.3建立一支强有力的班干部队伍对于班主任来说，在班级管理工作中，最重要的工作之一就是培养一支素质高、能力强、作风过 硬的班干部队伍。学生干部是班集体的代表，是学生中的先进分子。他们最关心集体，最有集体荣誉感、 责任感和义务感。他们积极进取,最有主动

12、精神，最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中，班主任起 着主导作用,但归根结底是外因,要想把班集体建设好，更主要的是靠建立完善的管理机制。2.4建立完善的管理机制现代教育呼唤现代管理，现代管理的重要标志是具备健全的管理机制。班级是一个有机体，班 级管理也要重视“机制建设”。班级管理的“机制”,既指班级内部的“组织机构”及其内在关系和运 作方式，也包括一切能促进班级健康运行的成套措施。“管理机制”是游戏规则的高级形式。如果说班 级是一台机器，那么班中的每一位成员就是一个相互独立的零部件。班级组建之初，每个零部件彼此之 间几乎不发生作用，班级这台机器无法运转。只有当一个个独立的零部件被恰当地组合,

13、各个承担一定 的功能，并能彼此紧紧“咬合”或“铰接”成整体,才能密切互动，高效运转，有所作为。许多班主任沿用 了几十年的管理模式几乎是无机制可言的，班级内部结构松散，难以形成真正的有机整体，致使管理效率 低下。再则，不少班级缺少系统的内部激励机制、评价机制和反馈机制，致使班级缺少活力，难以形成蓬 勃向上的风气。要改变这种状况，就必须重视机制建设。享受班主任的快乐【作者】孙少娟杜建昉【机构】265701山东龙口市东莱街道遇家完小【摘要】 我们很多的班主任每天在繁忙中度过，确切的说应该是在辛苦劳累中度日。我认为我们每 天之所以累、苦，更多的时候是因为我们没有认清自己的角色。有时候真应该多问问自己：

14、班主任一 你是【关键词】班主任 快乐我们很多的班主任每天在繁忙中度过，确切的说应该是 在辛苦劳累中度日。我认为我们每天之所以累、苦，更多的 时候是因为我们没有认清自己的角色。有时候真应该多问问 自己：班主任你是通过几年的班主任工作的积累反思我经常给自 己定位，找到最适合自己的角色。当我清楚了自己的角色我 就会从中寻求到工作的快乐，奋斗的方向，无穷的动力，享 受班主任工作带给我的快乐。我经常的想，农民的快乐是因为他们拥有土地，能把自 己手中的种子撒播在土地上，经过春播夏护等待秋天的收成, 在秋收的季节享受快乐。我们的班主任在一定程度上就是拥 有土地的快乐的农民。我们拥有班级相当于农民的土地，我

15、们拥有教育或班级建设的理念一优良的种子。我们将我们的 理念播入班级的活土中，经过我们的经营护理等待班级的收 成。俗话说有希望就会拥有无穷的动力。假如我们没有做班 主任就失去了种子成长的土壤，却缺乏优良的种子。没有种 子是谁的错，难道不值得我们反思吗？经常的反思我们班主任工作的真正的重点在哪里，这恐 怕也是仁者见人，智者见智。但我认为，我们教育工作者没 有比维护学生的心灵更重要的事情了。只有内心健康才是真 正的健康，没有健康的心灵，只拥有强壮的体魄是真正可悲 的。因而，我经常用思想武装学生的头脑。使其成为有理想, 有追求，合格的未来的社会主义建设者。再者，一个人只有 拥有了追求才不会被外边纷繁的

16、世界而打破平静的心态；一 个人只有拥有了追求才会耐得住寂寞。因此，我认为班主任 应该做好学生健康心灵的守护神。我经常想，当我们生病的时候去看医生，很少或者几乎 没有哪一个医生对我们说：“我今天心情不好，你改天再来。” 或者对我们的病情夸大“你已无可救药了”等之类的言辞。 即使真的得了重病，医生也会和颜悦色地隐瞒真正的病情。 为什么医生会如此的耐心，就是想给患者希望。人一旦拥有 了希望就会拥有无穷的动力与自信。再者，医生在给患者看 病的时候总能尽力的做到“对症下药：。再回头看看我们所 做的，当一个孩子不断的给我们带来所谓的麻烦的时候，我 们会从当初的耐心变得烦燥，继而不负责任的给他下定论一 你已无可示药。一个本应拥有美好未来的孩子被我们一个 处方就结束了孩子未来。孩子失去了自信，失去了对未来的 希望。摆在孩子面前的就是前途一片黑暗。我非常反对学校 开除学生，因为当我们将一个学生开除就相当于医生将一个 患者没给开药就让他回去等待。