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1、初中世界历史教学难点及教学策略一、什么是教学难点1 教学难点 教学难点学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的认识。 教学难点与教学重点的关系不等同于教学重点，但有些教学重点也是教学难点。 教学难点不是绝对的，而是相对的。 教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。 在一般情况下，大多数学生难以理解的内容，并且为以后学习新知识和掌握新技能造成困难的可以定为教学难点。 2 确定难点的意义 增加教学的针对性。教学活动是有目的的行为，只有了解教学的难点，才能有目的地设计自己的教学行为，才能有效地帮助学生克
2、服学习困难，顺利完成学习任务，达成学习目标。 二、怎样确定教学难点1 确定教学难点的依据 确定教学难点的主要依据是学生，通过分析学情来确定教学难点，这就要求教师要了解自己的教学对象。 学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，了解学生的学习基础和认知特点等。 初中学生的学习基础：初中学生对中外历史并不陌生，在小学的课本中，从各种媒体的宣传中都或多或少知道一些，但他们所了解的历史知识比较零散，认识也比较片面，往往停留在历史的表面，对历史发展过程中的规律性、本质性的东西把握不清。学生在历史学习中，由于年龄特点和知识水平等因素，使得他们在学习中会遇到一些困难
3、，需要教师给予具体的指导和帮助。 初中学生的认知特点：初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。 2 确定教学难点的方法 教师的教学经验：根据学生的知识基础，认知能力，生活经历，思维特点等。 学习之前的调查：问卷的方式，交谈的方式，课上提问等。 三、教学难点的类型课序课题名称教学难点九年级上册第 2 课 大河流域人类为文明的摇篮 人教：古 代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识。 北京： 三个古代文明所体现的政治特征。第 3 课
4、 西方文明之源 人教： 对雅典民主政治的全面辩证的认识，对古代罗马历史发展基本线索的把握。北京： 如何分析和评价雅典民主制度。第 8 课 古代科技与思想文化（一） 人教： 基督教的产生、基督教性质的演变与传播。北京： 理解三大宗教产生的原因和基本教义。第 10 课 资本主义时代的曙光 人教： 文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。北京： 理解人文主义。第 11 课 英国资产阶级革命 人教： 理解英国资产阶级革命的曲折性。北京： 资产阶级革命的爆发和权利法案。第 14 课 “蒸汽时代”的到来 人教： 工业革命及其影响。 北京： 分析工业革命的影响。第 17 课 国际工人运动与马克思主义
5、的诞生 人教： 英国宪章运动的核心内容“工人要求取得普选权，以便有机会参与国家的管理”；巴黎公社历史意义。北京：马克思主义诞生的条件和共产党宣言的内容。第 22 课 科学和思想的力量 人教：“思想启蒙的火种。”北京： 初步理解近代科学家所提出的学科理论和具体成就。 九年级下册第 1 课 俄国十月革命 人教： 理解二月革命后出现的两个政权并存局面。北京： 十月革命胜利的意义。 第 3 课 凡尔赛 华盛顿体系 人教： 凡尔赛 华盛顿体系。北京： 理解凡尔赛 华盛顿体系概念。 第 8 课 美国经济的发展 人教： 理解“通货膨胀”、 “新经济” 等概念北京： 经济“滞胀”。 第 10 课 苏联的改革与
6、解体 人教： 苏联的解体。北京： 苏联的解体。 第 13 课 动荡的中东地区 人教： 巴勒斯坦问题的由来；中东战火频繁的原因。北京： 分析导致中东地区动荡不安的各种因素。 第 16 课 经济全球化 人教： 经济全球化趋势的表现和影响。北京： 经济区域化和经济全球化的加强，对国与国关系的影响。 以人教版教材和北京版教材教师参考书为例，可以看出，学习难点有历史概念、历史过程、历史现象和历史认识等。具体来讲主要是：（ 1 ）抽象性较强、学生难以理解的概念 历史概念是反映历史对象本质属性的思维形式，是经过科学的抽象与概括形成的对历史现象、历史事件、历史人物的本质的内在联系的一种认识。 在历史教学中，抽
7、象性较强的历史概念有很多，如：资产阶级革命、资本主义萌芽、工场手工业、世界近代史、启蒙运动、凡尔赛 华盛顿体系、雅尔塔体系、现代化等。 （ 2 ）理论性较强、学生难以理解的问题 如：思想家的思想主张，如文艺复兴、启蒙运动、马克思主义，如何讲清楚思想主张本身的含义和主张的特点（人文主义、理性）；各国的政治经济制度，如欧洲封建制度、资本主义、社会主义革命等等。 （ 3 ）超越学生现阶段认知水平的内容 如：有关经济学的内容，初中学生还没有系统学习经济学知识，很难理解一些经济现象和经济学概念。再如现代物理学的发展，初中二年级刚刚开始学习物理，现代物理学的知识，如量子力学、相对论等等只有到高中才能粗略涉
8、及，所以给初中学生讲清楚这一部分知识比较困难。 （ 4 ）专业性较强的、学生未掌握的科学知识 如：自然科学的发展、文学艺术流派等内容，学科专业性强，学生不具备基本的专业知识很难理解和掌握。 （ 5 ）一节课不能完成的、有内在联系的学习内容 如：苏联的改革与解体，需要有对苏联20世纪 30 年代经济发展的了解，否则无法理解改革的必要性和改革失败的原因。 四、如何解决教学难点对教学难点的突破，应在充分了解学生的基础上，针对不同的具体教学难点，采取相应的解决办法，常用的方法如下： 教学中的难点是多种多样的，对待各种类型的难点，要具体分析，区别对待。教师在教学过程中要逐步摸索，进一步探讨，寻找出更适合
9、自己的方法。但总体来讲，教师既是学生学习的指导者，更是辅助者，教师的工作是将教学内容化繁为简，化难为易。 五、世界历史的教学难点及应对策略举例实际上现在教材给我们提供了许多的教法建议，如人教版教材中提出如下学生学习活动建议：老照片配文 图说法西斯暴行；战地采访 反法西斯战争必胜；致巴以人民的一封公开信 中国学生期盼巴以人民走向和平；撰写历史小论文：“科学技术与未来”。北京版教材中的活动课包括：模拟导游漫步在金字塔的国度；故事会影响深远的古希腊、古罗马文化；讨论会拿破仑的功与过；科技报告厅 从交通工具的发展看科学技术的进步；历史镜鉴 防止法西斯势力东山再起；邮票中的历史模拟编制二战史专题邮集；巴
10、以冲突探源；身边的历史现象感受经济全球化。 总之教材编写者也努力引导教师用形象的材料浅化抽象的难题，指导学生采用小组合作、亲身体验和自主探究等新的学习方式深化对历史的认识。提出各种建议来指导教师开拓化解难点的思路。 1 层层剖析，浅化知识在世界历史教学中，思想史部分是教学的一个难点，思想家的思想主张既抽象理论性又强，初中学生理解起来比较困难。如果变抽象为具体，学生能感觉得到，理解起来就不会困难了。 案例 1 “文艺复兴”中艺术家们所要表达的思想主张 案例 2 “启蒙运动”思想家主张及特点（教师教学案例） 2 动手实践，贴近知识案例古巴比伦的楔形文字 （教师教学案例） 3 通过情境，帮助学生理解
11、知识案例 1 希腊民主制度特点（用相声） 案例 2 新航路开辟的影响（屈为的课故事） 案例 3 欧洲联合的必要性、可能性（用影视资料） 案例 4 中东动荡的原因（地理分析、细节渗透）案例 5 评价雅典民主制度的局限和意义（运用材料） 4 浅显的讲授帮助学生跨越现阶段难以理解的知识案例量子力学和相对论 5 创设活动空间， 助推能力案例 1 英国工业革命的特点（学生活动 褚淑凤） 案例 2 美国战后经济的发展（学生动手绘制经济发展的曲线） 案例 3 英国工业革命（安然 学案导学） 案例 4 开辟新航路的条件 案例 5 课下搜集资料，课上集体探究 6 整合材料，提升学生的认识例欧洲联合的影响（梁健
12、假设一个旅行者） 7 贯穿连通，总揽历史发展大势通过前后知识的联系，解决课与课之间知识的跳跃，串通历史线索，总揽历史发展方向。如资本主义发展历史，国际共产主义运动发展史，国际关系史，通过联系可以看出来历史的变化、进步和发展趋势，增强历史思维能力。 总之，破解难点的策略，决定了教师教学能力，影响到教学效果，是每一位老师必备的教学技能。 互动对话“互动对话”主题及小标题 【参与人员】 孙 楠 北京教育学院丰台分院 历史教研员 李亚红 北京市首都师范大学附属丽泽中学历史教师 齐 欣 北京市丰台区第二中学历史教师 【话题】 主题： 初中世界历史教学难点及其教学策略 1 我们撰写教学设计都要写教学难点，
13、什么是教学难点？你怎么理解？ 2 如何确定教学难点？ 3 初中世界历史有哪些学习内容常常是学生学习的难点？ 4 初中世界历史教学中有哪些解决教学难点的方法和策略？ (1) 案例 1 ：大河流域的文明古国 难点文明特点 (2) 案例 2 ：资本主义时代的文明曙光 难点：文艺复兴的概念 (3) 案例 3 ：独立战争和南北战争 难点：战争的原因 (4) 案例 4 ：动荡不安的中东 难点：动荡的原因案例评析案例名称： 教学中的七个案例 讲课教师： 李亚红 齐 欣 评析教师： 孙 楠 （北京教育学院丰台分院 中学高级教师）【教学案例】 【案例评析】 李亚红和齐欣老师的七个教学案例是她们在日常教学中的实例
14、，并取得了较好的教学效果。这些案例具有以下特点： (1) 教学难点都是依据学生学习知识基础和认识能力而确定的。有的是较为抽象的历史概念，如人文主义；有的是学生较难理解的复杂历史问题，如美国独立战争的原因、冷战的危害、中东地区动荡不安的原因；有的是理论性较强、学生不易认识的历史现象，如古代埃及中央集权制度和古巴比伦社会特点等等。 (2) 根据学生的认知规律，通过多种活动方式和教学策略，化解教学难点。 第一，用图式分析，图解复杂的历史问题：李老师在讲到美国南北战争的原因时，用图式说明了美国北、南双方在资金、市场、原料、关税、劳动力等存在着不可调和的矛盾，帮助学生理解美国南北战争是南北双方矛盾冲突的
15、必然。齐欣老师在讲授中东动荡不安的原因时也采用了图示组合，从五洲三海之地的特殊地理位置、水资源短缺、丰富的石油资源、大国的插手、宗教纷争和文化差异等多个角度分析中东地区长期动荡不安的原因。 第二，用历史故事创设情景，使抽象的问题具体化：两位老师在讲授修建柏林墙带来的影响时，没有采用宏观视角笼统分析，而是通过讲述希尔维亚一家被柏林墙长期分隔的家庭悲剧，帮助学生体验、感悟历史。再如在讲古埃及中央集权制度特点的时候，老师选用一个父亲教训儿子的故事，帮助学生理解书吏的特殊地位和等级分明的社会特点。 第三，综合多方面材料说明问题：在讲授文艺复兴所体现出来的人文主义思想时，授课教师组织学生开展选择中世纪人们精神状态词汇的活动，阅读意大利资本主义产生的材料，观察、分析文艺复兴时期大师们的作品，使学生从多个角度理解人文主义的含义和产生的条件。 第四，组织学生活动，自主探究史问题：老师在讲授汉谟拉比法典时，通过组织学生扮演法官的活动，来体会法典
