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1、关注学生个体差异 因人施教体育与健康课程标准明确提出“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。我们可以从如下几方面理解：教学对象是全体学生。教学内容选择到教学评价实施应关注学生个体差异。学生各自条件不同，解决问题的方法存在差异，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度不一样。关注体育学习的“弱者”。初中学生正值个性成长重要时期，在身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同，决定了他们在体育知识、技能和技巧的学习，存在明显的个性差异。我们的体育课教学一般都是采用男女合班教学的方式，一个班级都是由一个个身体条件、兴趣爱好、体育基础等各不相同的学生个体所组成，个体差异是鲜而易见的。这就
2、要求我们老师在教学过程中，针对学生体育课上表现出来的性别、体型、认知等方面的差异，以不同的教学方式有区别、分层次地组织好教学，并要不断探索、改进尝试教学的新方法、新途径，以利于学生的全面发展。1、关注学生的身体条件差异 在体育教学中我们经常看到，没有一个班的学生在身体条件方面是相同的，这种差异一方面与遗传有关，另一方面与后天的营养、锻炼等生活环境也有很大的直接关系，这种差异直接影响到学生的体育学习。基于这种状况，如何在体育教学中采用统一的教学内容，统一的教学方法，统一的评价标准来要求这群差异生，那么我们的体育教学其效果肯定是不会提高的。体育与健康课程将面向全体学生，从教学内容的选择，到教学评价
3、的实施，要充分关注学生之间的身体条件的差异，不要过分强调同学之间的比较，不强调将学生分成好、中、差，而是要营造一种积极向上的学习氛围，使学生在原有的基础上进步与发展，体验自己的进步与成功，提高体育学习的自尊心与自信心，在体育与健康课程中更倡导对体育学习的“弱者”差异生的关注，在体育教学中采用特别有效的教学手段，培养他们的自信心，成功感，克服因差异而造成的心理障碍，激励他们更积极地参与到体育学习中。 2、关注学生兴趣爱好的差异 由于每个学生都有自己的兴趣、爱好，（如男生喜欢对抗性强的蓝球、足球，而在男生中素质稍差的则喜欢对抗性差的乒乓球等，而女生有的喜欢羽毛球，有的喜欢韵律操等），在条件允许的情
4、况下，在体育教学中更应关注这种差异，培养他们的专长，努力与终身体育接轨，在教学中教师更应要营造合作学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。 3、关注学生运动技能的差异 在体育教学中，运动技能好坏一下子就可分辩出来，所以教师在教学中要根据他们的这种差异，采用不同的方法，并为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的运动技能水平的学习都能很好地学习，并在原来的基础上得到提高，从而感受成功。 在体育教学中，对学生的鼓励表扬是相当重要的，特别是对待体育差异生，适当的时间、适当的语言，适当的表扬可以在很大程度上激发他们的学习热情，激发他的兴趣爱好，让他获得积极的情绪体验，使其潜在的能力得到最大的发挥。
