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1、用百分数解决问题（二）【教学目标】1掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。2提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。【教学重点】理解用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。【教学过程】一、复习准备1把下面各数化成百分数。0.63 1.08 7 0.044 1/4 3/5 7/20 5/82说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位“1”。）（1）某种花生的出油率是36%。（2）实际用电量占计划用电量的80%。（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。二、学习新课1根据数学信息提问题。出示例2的情境图，让学生根据图中提供
2、的条件提出用百分数解决的问题。问题：仔细看图，描述场景，分析已知信息，根据这些信息，你能提出什么问题呢？学生可能提出以下问题：计划造林是实际造林百分之几？实际造林是计划造林百分之几？实际造林比计划造林增加百分之几？计划造林比实际造林少百分之几？2让学生自己先试着解决两个问题。提醒：解决这类问题一定先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。3. 继续让学生解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。教师可以用问题作为引导并示范。问题1尝试把数量关系用线段图表示出来。问题2你能说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的。总结：求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实
3、际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。问题3你要怎样解决问题。让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。让学生交流自己的方法，教师作适当的板书。问题4你还有其他方法吗？像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？明确：这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，需要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，如果比较的两个量中有一个条件没有直接告诉，必须先求出。问题5如果要求计划造林比实际造林少百分之几？又怎么解决呢？让学生列出算式，教师板书：（1412） 144观察比较。第一种算式与改变后的问题的解答算式相比较： （1412）12 （1412）14师：不同点是什么？为什么除数不一样？通过学生的讨论，再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。5概括应用。结合生活实际举例说一说“增加百分之几”、“减少百分之几”“节约百分之几”等话的含义。三、巩固练习1提问：解决求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，应注意什么？2独立完成“做一做”的题目。四、课堂总结反思1. 学了这节课你还有什么疑问吗？2. 能谈谈你的收获吗？
