《一元钱引发的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一元钱引发的思考（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一元钱引发的思考鸡鸣小学 陈娜一、 活动背景随着生活水平的提高，家长给孩子零花钱也日见“阔绰”，过多的零花钱是否会影响孩子的健康成长，年龄尚幼的孩子能否合理安排、使用这些零花钱？为了使学生认识到零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯，以及能够合理安排使用零花钱，我思考通过此课题的研究正确引导小学生的消费方向，使学生能够有一个健康的消费心理。二、活动目标：通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，培养学生合理使用零花钱的能力，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质
2、。三、活动准备：第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。第二阶段：深入实际调查、访问，总结交流。第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。第四阶段：花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。四、活动过程第一阶段：确定课题，制定活动计划1、课题的确定周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么多零花钱？这些钱是从哪里来的？可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？”于是，我建议他们联系老师把这情景拍下来，再组织大家谈论。他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样
3、的疑问，于是我和同学们一致决定开展小学生零花钱情况调查与研究的实践活动。2、分组制定计划课题确定后，全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查；二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。 第二阶段：调查研究1、学生情况调查问卷调查各年级学生零花钱来源、数目、用途制定完计划，一组几位同学对全校的130位学生进行问卷调查，并对问卷调查情况进行统计。同学们发现在调查的130人当中有125人的零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零花钱；130位同学中竟有108位用零花钱买了零食或玩具。统计
4、完后，同学们惊讶的张大了嘴巴。采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的情况吴钝：采访前觉得挺容易的，可是真正做起来就不是那么回事了，许多同学看到我们问他们买零食吃的情况都不敢说，趁我们不留神就跑了。后来，我们调整了“作战”方案，分头行动，先交代我们的采访目的，利用录音或录象的形式，记录采访内容。采访中被采访的同学都觉得零花钱来的非常容易，因为每次向父母要父母就给了！我们小组成员在采访后产生了疑问：这一元钱真的就像同学们说的来的那么容易吗？2、家长情况调查同学们有这么多的零花钱肯定和家长收入有着密切的关系，二小组同学每天放学后的，在校门口对家长进行问卷调查和采访。有的家长说：“我家小孩一天一元钱，
5、一个星期五元钱，基本都是买零食吃的，学习用具的钱都是另外给的”。有的家长说：“我家小孩一天一元钱都不够，一天要两元钱，现在生活条件好了，也不在乎那几个钱”。有的家长说：“这倒不是条件好不好的问题，就怕给他们养成了不好的消费习惯，不知道该怎么办”？有的家庭不高也宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去吃苦。调查完家长后，同学们一起交流时，心灵上受到了很大的震撼3、交流探讨调查结束了，全班同学坐在一起交流。几个小组的同学反应：在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，
6、忽然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀，体验赚这一元、两元。”新的实践内容又产生了，引导学生亲身体验赚钱，在我的指导建议下，同学们把课题延伸为一元钱的体验，自己去体验赚钱。第三阶段：体验赚钱1、组织讨论用什么方法去赚钱？学生们根据自己的实际情况都提出了自己认为可行的方法：捡废品、卖蔬菜、卖水果等。同学们自愿组成了赚钱小组，制定了行动计划，做了一些行动前的准备工作。2、交流赚钱的体会同学们每个双休日去体验赚钱，终于到了集中活动的时间，同学们坐在一起似乎有说不完的话，体验是那么的深刻：成功的喜悦，失败的烦恼潘杨：我们在路上捡废品的时候，遇到很多的熟人他们都问我们干什么的，有些难为情。还有些人嘲
7、笑我们：小孩也真是的，不好好学习，出来捡破烂赚钱，真是不知好歹！付出了劳动，还要受别人的耻笑，太苦了！肖鑫哲：我们在卖菜的时候，本来想好了价钱，结果客人一来不是忘了价钱就是不会称称了，当我不会称称时，我请卖菜的老奶奶帮忙，她们不但不帮，还瞟了我几下。我真正体会到爸爸在卖菜时有多么不容易，我应该珍惜零花钱。第四阶段：花自己赚的钱“用自己赚的钱，感觉怎么样？”学生都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。有的同学说：“花自己的钱，很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。”有的说：“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我终于明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会
8、给我买些便宜的了，因为赚钱太不容易了。”五、活动反思与评价通过本次活动使我看到了从实践中得来的知识是最深刻的，小学生在各种勤工俭学活动中可以得到锻炼。亲身参加劳动可以使小学生了解劳动的艰辛，从而理解父母工作的辛苦，养成勤俭节约的好习惯。家庭是小学生消费的经济来源，小学生消费习惯的养成与父母的态度有直接关系。现在家长都有一种补偿心理，希望把最好的东西尽可能地都给孩子。一切为了孩子，在消费方面表现为盲目满足孩子的要求。因此，要想教育小学生形成科学、文明的消费方式，必须首先从家长做起。通过这次活动很多家长都反映孩子长大了、懂事了，懂得如何合理利用零花钱了。通过这次活动，我发现我们班的很多同学都改变了
9、不少。不再每天去商店买零食了，一个星期有计划的使用零花钱。在今后的生活中同学们打算怎么做？有的说：“我要有计划的花零用钱，把零用钱花在有用的地方”。有的说：“我要等放寒假的时候自己去赚钱自己花”。回想我们那一代人上小学的时候基本不知道什么零花钱，不说一天一元钱，有的学生一个星期都没有一元的零花钱，现在社会发展迅速，经济条件也好了，一元钱虽然不再像以前那样值钱了，我们仍然要珍惜来之不易的每一元钱。附件：问卷1、 你每天的零花钱是多少？（ ）A、元以下B、元C、元以上、你的零花钱是怎样得来的？（ ） A、父母给的B、自己向父母或长辈要的 C、用压岁钱D、自己通过劳动赚的、用自己的零花钱都买些什么？（ ）A、文具B、零食或玩具C、上网或打游戏D、买课外书、你认为自己的零花钱花的合理吗？（ ） A、合理 B、不合理、你觉得一元钱来得容易吗？（ ） A、容易 B、不容易、你试过自己赚零花钱吗？（ ） A、试过 B、没试过
