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1、关于送东阳马生序的教案通用11篇关于送东阳马生序的教案通用11篇送东阳马生序的教案 篇1教学设想：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟容易理解。文章思路明晰，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用比照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的根底上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学过程 ：一、导入 新课以古代劝学名言导入 。常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
2、其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。二、介绍作者以及写作背景1介绍作者。学生自读课文注释，老师适当补充。2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1老师播放朗读带，学生听读课文，
3、注意字音和停顿。2学生自由朗读课文。能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。3指名学生朗读课文第1段。(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(3)老师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。4指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。(3)指名学生翻译全段。5指名学生朗读课文第
4、3段。(1)要求学生笔译第3段。(2)学生互相检查，讨论对方翻译中的缺乏之处。(3)指名学生朗读自己翻译的内容。然后老师进展评价，要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。(4)学生齐读第3段。6学生齐读全文。四、品读课文，鉴赏课文内容1请学生概括各段的中心意思。2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。3默读第1段，答复：作者是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句答复。4提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的困难的生活条件有什么联络吗？请谈谈你的看法。5提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进展比照的？6提问：通过这种比照，
5、作者得出的结论是什么呢?请用课文原话答复。7请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。8读完这篇文章，你对学习有什么感受吗？五、学习迁移学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要勤奋、专心，你同意这个观点吗？请结合你的经历谈谈自己的感受。六、布置作业 略送东阳马生序的教案 篇2一、教学目的1、理解序的有关知识2、学习古人的勤奋好学精神二、教学重点1、理解“书序”和“赠序”的区别2、学习文章用比照手法表现主题的手法3、掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识三、教学难点1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦四、教学方案：两课时五、教学过程【第一课时】(一)导入
6、新课老师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，经常会用孟子的哪些话来抚慰并鼓励自己?学生答复：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”老师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，“文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传吕览;韩非囚秦，说难孤愤”今天我们一起走进宋濂，理解他的成功之路(二)作者简介他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子
7、讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有宋学士集(三)介绍本文的体裁特点序分为书序和赠序两种书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于议论性散文的一种写法(四)听录音，疏通文意，整体把握文章的思想感情，并自主完成以下内容1、学生自渎课文后，分组活动画出不认识的字，不理解的词、句，结合课下注释，小组内讨论
8、解决回忆学过的文言常识，积累常用文言词2、在学生答复的根底上，老师总结读准字音(出示幻灯片3)嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍重点的实词无从：没有方法 假借：借“假”也是借的意思 以是：因此患：担忧，担忧 硕师：才学渊博的老师 叱咄：训斥，呵责援疑质理：提出疑难，询问道理援，引，提出质，询问 穷冬：冬末沃灌：浇洗 烨然：光荣耀眼的样子绲袍敝衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破旧通假字(出示幻灯片4)同舍生皆被绮绣四支僵劲不能动古今异义词(出示幻灯片4)媵人持汤沃灌 右备容臭走送之送东阳马生序的教案 篇3【教学目的】1、知识目的：积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。理解作
9、者及文体特征。理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以到达劝学的目的。背诵课文。2、才能目的：复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，进步诵读才能。体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步进步写作才能。理解本文比照手法的运用，体会其独特的表达效果。3、德育目的：学习作者克制困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。【教学重点】1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法和比照的表现手法，学习形象说理的技巧。【教学难点】引导学生运用现代观念重新审视作品，理
10、解文中作者的求学态度。【教学方法】1、诵读法。本文语言简练生动，通俗流畅，学生不仅爱读，而且易于成诵。要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要的环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并到达熟读成诵。老师应提示学生不仅要反复诵读，而且要实在掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏通文意的读法”，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。这三种读法是诵读的三种境界，力求到达第三种境界。2、讨论
11、点拨法。本文表达自己青少年时代求学的困难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。老师应鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可由小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。3、复述法。老师要求学生复述文章内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克制的，以及他可以这样做的原因，借此梳理行文脉络，整体把握文章内容。4、品读法。重点鉴赏本文借事说理的写法和比照的表现手法，体会其独特的表达效果。5、延伸拓展法。可以把本文与荀子的劝学进展比拟，体会比喻说理和借事说理的不同；可以引导学生运用现代观念，审视作者的求学态度。【教具准备】多媒体、文字资料、录音机、示范朗读磁带【课时安排
12、】2课时【教学过程】第一课时教学要点导入新课，作者及文体简介；朗读课文，整体把握文意；复述课文，理清行文思路，背诵课文。教学步骤一、导入新课同学们，历史上困难求学的故事有很多，大家能列举一二吗？学生答复：孙康映雪、车胤囊虫、王冕苦读今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。老师板书文题二、作者及文体简介老师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者宋濂13101381，字景濂，号潜溪，浦江现浙江义乌人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒
13、家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。2、关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比拟早，多为表达著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的送孟东野序、柳宗元的送薛存义序，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。三、朗读课文，整体把握文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音，把握句读。2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。老
14、师分发文字资料，指导学生积累字词。资料内容如下：辨明字音：嗜sh叱咄chdu俟s负箧曳屣qix皲jn媵yn烨y缊袍敝衣yn屣x辨析多音字：冠：gun加冠臭：xi容臭舍：sh舍弃gun冠军chu臭味sh学舍数：sh数尺sh数落shu数请之通假字：四支僵劲不能动通“肢”同舍生皆被绮绣通“披”，穿古今词义变化：走送之古义：跑。今义：走路、步行媵人持汤沃灌古义：热水。今义：饭汤、菜汤、汤汁词类活用：腰白玉之环腰挂，名词用作动词一词多义：之：弗之怠指代“读书”这件事走送之代词，指“书”益慕圣贤之道构造助词，的当余之从师也构造助词，取消独立性盖余之勤且艰辛此构造助词，取消独立性以：无从致以观表目的，来计日以还表修饰，不译以是人多以书假余以：因为，介词；以：把，介词略无慕艳意，以中有足乐者因为，连词以衾拥覆介词，用重点词语：无从致书以观稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里之外俟其欣悦日再食成语：仔细分析p 例句中加粗词的意思，并找出词义一样的选项。例：德隆望尊援疑质理 A、望而生畏B、大失所望C、望文生义D、望子成龙E、德高望重 A、理所当然B、理直气壮C、理屈词穷D、至理名言E、日理万机F、不可理喻文化常识：人生由小到大的顺序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。3、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文释字词译
