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1、25 自己的花是让别人看的 学习目标： 1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学习重点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学习难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学准备：多媒体教学课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。 在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的
2、中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站德国。 播放德国风光片。 1教师简单介绍作者： 2.播放录像：德国风光片 3.谈谈观后感受。 4.揭题，板书课题：自己的花是让别人看的5齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑） 二、整体感知，理清文章线索。 1、下面请同学自由朗读课文，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国？ 2、概括课文主要内容。 谁能用上“先然后最后”说说课文的主要内容？ 3、交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方） 4、词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人
3、寻味、应接不暇。 三、品读文本，感悟“美丽”1、阅读，生自由朗读课文，划出你觉得美丽的语句。2、交流，与同桌对话：把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方。）3、教师质疑： 爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？ “我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？ 为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？4、理解词语，句子。 “家家户户都在养花在屋子里只能看到花的脊梁。” 关键词：脊梁。“家家户户都在养花在屋子里只能看到花的脊梁。”的意思？如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？ “走过任何一条街
4、让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”理解词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋。 “人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 理解“只有人人为我，才能我为人人。只有我为人人，才能人人为我”。 这两句表达的意思有什么不同？你觉得作者从中品味到什么？四、教师引读，回归文本1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读变化是有的，但美丽并没有改变。 2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 3、有谁不被这景色感动呢？让我们共同的赞叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 五、总结 1、背诵一段或一句话。 2、 背诵板书的词句。3、从课文中我们感受到了德国民族的特点“自己的花是让别人看的”，智慧而高尚！ 4、了解德国人爱花的特点.
