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1、恐龙的灭绝教学设计兴国县上社中心小学 张敏教学内容：人教版小学二年级语文下册教学要求：1、知识与技能（1）、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法：（1）通过拼读，自行解决读音问题。（2）通过讨论、搜集资料，探索恐龙灭绝的原因。（3）通过朗读，感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。3、情感、态度与价值观：培养探究科学的兴趣和愿望。课前准备：1、计算机辅助教学软件、课件、录音机、恐龙骨骼模型、词语2、搜索有关恐龙的图片、故事一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象（一）谈话激趣，聊聊恐龙。1、课件出示恐龙图。师：
2、小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。（二）揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。）1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”？2、利用媒体课件了解恐龙的特征。3、观察恐龙家族成员，自选说句有的有的有的有的；有的；有的二、自主读书，班内交流（词中识字，句中用词），感受语言，启迪想象1、激发兴趣、拓展学习空间。同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考
3、你们，怎么样，对自己有信心吗？（有）2、学习展示：我会读（教读17个生字），恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍我会说（班内交流）用“传染”变式说话；会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言（读句说句），启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。 三、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边
4、议，读懂这种说法的理由。3、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）一种说法的科学博士介绍（生生互动，质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解疑），师生归纳板书：小行星撞击说关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（展示内容）（见附）4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？四、发现“新大陆”，整合读说（扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法；加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字） （一）、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。2. 距今7000万年
5、前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。 （二）、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。（练写“谜”这个生字） （三）、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。 我想对大自然说：我想对动物朋友们说：我想对自己说：（四）、渗透思想教育，拓展延伸。正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！这些惨痛的事实提醒我们：保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。
