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1、课堂教学中应实简约和谐事实证明，在新课程改革中，一些优化了思想品德课教学的效益没有得以实质性的提高。究其原因，笔者以为，主要是因为一些教师在组织课堂教学时没有把握好“度”，滥用教学技巧所致。如教学结构模糊，主线不明；教学内容芜杂，重点不突出，学生不得要领；教学材料堆砌，缺少梳理分析，形同虚设；教学方法花哨，学生应接不暇。这就告诉我们，只注重教学形式是无法真正提高课堂效益的。笔者以为，要真正提高课堂效益，必须弃臃减肥，实施简约和谐的课堂教学。一清溪流过碧山头去粗取精，勾勒简单明朗的教学主线“课堂教学作为一个动态结构，其运行的轨迹应是始于目标而又归于目标，综合推进，整体滚动，将学科素养培育串联融合
2、成整体。这个整体滚动的轨迹就是教学主线。”可见，课堂教学目标的有效实现在于正确把握课堂教学主线。教学主线是实现有效教学的关键抓手，它忠实地指向教学目标，是教学活动的“纲”，统御教学活动的全过程。但在日常课堂教学中，存在“主线”不明确，课堂结构松垮的现象，从而导致教学杂乱无序、重点不突出。所以教师首先得勾勒出简单明朗的教学主线，其余课堂环节：如三维目标的确定、教学内容的取舍、教学方法的使用、教学时间的把握都围绕主线来进行。这样每个课堂环节紧紧围绕主线，环环相扣，课堂教学就少了许多繁枝乱叶，课堂结构也就紧凑而清晰可见，重点也就越突出，整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地从容推进，有序进行。笔者在教
3、学人教版八年级上册诚信是金时，紧紧扣住“诚信的相关知识点”这条知识主线（下面称之为明线）和“激发培养学生诚实做人、信守承诺的生活态度”这条情感线（下面称之为暗线）而展开。在课堂导入环节，笔者先向同学们推荐一种理财产品，再由品牌价值居中国之最的海尔的经营理念“诚信到永远”，引出能使人生保值增值的理财产品诚信。这样的导入直奔主题，且暗含了一条情感线。紧接着过渡到认识诚信、感悟诚信、践行诚信三个环节，从“什么是诚信”到“为什么要讲诚信”再到“怎样做一个诚信的人”，丝丝入扣，层层深入，明线和暗线始终贯穿于课堂，明线服务于暗线，暗线依附于明线，两条线相得益彰，使得本堂课的诚信教育生动自然，轻快流畅，达成
4、了三维目标，教学效果良好。上述三个环节看似简单，恰是本节课的成功所在。因为这三个环节作为课堂主线，辐射整课内容，有效地统领起学生对整个内容的学习和感悟，可以说是“提领而顿，百毛皆顺”。当然这里的“简单”不是单调、单薄，而是一种深思熟虑后的简洁提炼。所以主线设计并非是对教材的简单处理，而是教师预先对学科知识教学中的重点、难点和疑点做深入分析，并根据学生的知识水平、思维特征、情感需要、社会现实需要对教学内容去伪存真，去粗取精，为课堂教学指明主攻方向，保证课堂教学简约和谐的达成。二冗繁删尽留清瘦裁剪取舍，生成简明扼要的教学内容新课程要求教师创造性地使用教材。而在实际课堂教学中有不少教师把创造性地使用
5、教材简单地等同于“更换教材内容”，或绝对化地拓展、延伸教材，导致教学内容庞杂，教学时间仓促，学生负担重，而又无所适从。一位教师在教学人教版九年级走向共同富裕的道路这一框时，从“生产要素按贡献参与分配制度”表述的形成过程（从十五大报告中的表述讲到十七大报告中的表述），到“劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的制度”与“按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度”的关系，再到劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的含义，最后到按生产要素分配的重要意义，用时30分钟，结果学生还是雾里看花，似懂非懂。笔者以为这实在没有必要。多则惑，少则明。故对“劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献
6、参与分配”的讲解，无须深挖，只需让学生大致了解即可。因为对于这一知识点学生可从“家庭经济收入的主要来源是什么？人们可以通过哪些方式获取合法收入？”等“课前调查”中得出“家庭经济收入来源的多样化说明我国目前存在多种财富分配方式，这些分配方式能调动多方面的积极性，实现富民、富企业、富国家的目的，走向共同富裕”的结论。既简约又高效。可见，简约和谐的课堂需要教师对教材裁剪重组，删尽冗繁，继而生成简明扼要的教学内容。奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这说明任
7、何简洁有效教学的关键是要准确了解学生已有的知识和能力，而不是教师的“一头热”。因此，教师必须根据学生已有的知识和能力，取舍重构教材，突出主干知识，学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不懂的不讲。从而将教学内容以简约地呈现给学生。三以少少许胜多多许研读甄别，撷取简洁必需的教学材料运用丰富、详实的课外材料的教学模式早已在思品课上被广泛采用，但存在着“选材过多，用材过简”的弊病。有些教师只是蜻蜓点水般地呈现多则材料，课堂上鲜见学生对材料的研读、交流、感悟和探究，只见材料不见“人”，以致材料形同虚设，学生收获不多。依笔者之见，正确的做法是，在选材用材上教师要把握“以少少许胜多多许”，以
8、质取胜的准则。首先选材要“少而精”，要选用贴近学生生活、具有时代特色、蕴涵着丰富人文精华的材料。其次用材要丰，达到“简而丰”的目的。即师生要共同研读材料。材料只有在师生共同阅读感悟过程中才能彰显其魅力，其蕴含的深刻寓意才会被挖掘，没有研读过程的材料是空中楼阁，是形式主义，无助于学生主动建构知识，形成正确的价值观。笔者在教学人教版八年级上册“诚信的基本要求是对人守信，对事负责”这一道德认知时，选用了“谢延信的事迹”。我让学生带着两个问题阅读材料：（1）谢延信为什么在妻子死后还要侍奉岳父母？（2）谢延信是如何照顾岳父的？学生得出答案：（1）因为谢延信答应亡妻要照顾岳父母一生，他要守信于亡妻；（2）
9、谢延信33年如一日地照顾瘫痪的岳父，每天给岳父烫脚、按摩、翻身等，直至岳父寿终正寝，对岳父尽心尽责。教师总结：谢延信，人如其名，信守一生。诚信的基本要求是对人守信，对事负责。学生在研读材料的过程中自然而然地认同了这一道德认知。圣雄甘地早就说过：“简单是宇宙的精髓”。太多的材料只会浪费时间，课堂教学时间是个不变的常数，学生的学习精力有限。所以我们的教学唯有回归课堂本色，从简处着眼，对浩如烟波的材料研读甄别，撷取必需经典的素材，才能给学生研读和探究的时空，让教学节律变得轻盈流畅，从而在“少而精”“简而丰”中收获成果。四淡妆浓抹总相宜合理运用，达成简捷和谐的教学方法说起教学方法，我们如数家珍：小组活
10、动、情境对话、角色扮演、模拟法庭、课堂访谈、智力比拼、多媒体演示等。然而，再好的教学方法也是为更好地完成教学任务服务的，如果活动过于频繁花哨，你方唱罢我登台，只让学生忙碌地跟着教师的指挥棒“兜圈子”，忽而表演小品，忽而看视频，忽而转身去讨论闹腾以后仍是走马观花，显然是本末倒置，完成活动成了学习的终极目标。“一把钥匙开一把锁”。学方法不在于多，而在于用得恰到好处。因此，教师在教学过程中的活动设计要适量，运用各种教学方法时，应反复问自己：一些概念性质的知识（如一国两制、教育权的含义等）需要通过学生探究来得出吗？是否用讲授的方式更好呢？教材里的知识有必要全部用PPT演示吗？这个问题让学生讨论是否过于
11、简单了呢？是否可以删掉这个环节呢？这部分是不是一定要表演来帮忙呢？会不会越帮越忙呢？既放音乐又播视频的会不会变成休闲娱乐课呢？等等。面对多样化的教学方法，教师只有学会取舍，该着墨时须泼墨挥毫，该简洁处须惜墨如金，淡妆浓抹总相宜，用最简炼的路径完成教学任务、方法对路，才能“淡妆浓抹总相宜”，渐入简约和谐的教学境界。俄罗斯大文豪高尔基指出：“任何一朵花都不会因为多了一瓣显得更美丽。”简洁之美的穿透力，同样表现于思品课堂教学艺术之中。我们应精心安排、调控每一个课堂环节，做到轻车简从，简便易行，让课堂从稠密走向疏朗，从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，从臃肿走向简约。学生因为简约而获得了回味、想象、思考的广阔空间，课堂因此而富有张力，同时也必将减轻学生沉重的课业负担，从而从实质上提高课堂有效性，彰显思品课堂的简约之美。
