《我国学校体育学内容体系的历史演进与发展研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国学校体育学内容体系的历史演进与发展研究.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、体育系2010届毕业论文(设计)我国学校体育学内容体系的历史演进与发展研究摘要：运用文献资料法、调查法、专家访问法、类比法、质疑法等，在合理划分学校体育学教材建设阶段的基础上，对我国学校体育学课程发展不同阶段典型版本内容体系进行类比研究，并结合对教育部颁布实施的相关法规进行针对性研究，以期发现学校体育学教材内容体系演进与发展的动因，对现行学校体育学版本内容体系中存在的问题提出大胆质疑，在正确处理课程关系的基础上，提出学校体育学课程内容体系的整合与发展思考，对学校体育学课程内容体系的整合及学校体育学课程教学指导方面具有重要的现实指导意义。关键词：学校体育学；内容体系；历史演进；发展Our Cou
2、ntry School Sports Study Content System Historical Evolution and Development ResearchAbstract: Using the literature material law, the survey procedure, the expert visit the law, the analogism, the question law and so on, In the reasonable division school sports study teaching material construction s
3、tage foundation, develops the different stage typical edition content system to Our country School sports study curriculum to conduct the analogy research, And study combining with carrying out a pertinency on Ministry of Education promulgation and enforcement relevance law and regulation, sports le
4、arns teaching material content system evolution and the agent developing to look forward to discovering school , question courageously that the problem that the edition there exists in content system middle to active school study of sports is brought forward, on basis handling course relation in rig
5、htness, thinking suggesting that sports learns course content system integrating school, sports mimics course content system integrating and school sports mimicking course teaching guiding aspect to have real important guiding significance to school.Key word: School sports study; Content system; His
6、torical evolution; Development一、学校体育学教材建设的三个阶段划分（一）教材的初建阶段（19491983）20世纪50年代初,党和政府就在高等院校体育系(科)教学计划中,规定了以学校体育理论与方法为主要内容的体育理论课程,只是当时沿用前苏联的体育理论体系，我国还没有出版自己的学校体育理论教材,1952年，邀请了前苏联专家凯里舍夫来我国系统讲授了苏联的体育理论。60年代初借鉴前苏联的体育理论,编写出版了我国自己的体育理论教材。1961年出版了体育学院本科体育理论讲义，1963年出版了中等体育学校体育理论讲义，主要内容包括体育教学、运动训练原理与方法等内容。在此期间，
7、也有一些专家编著出版了体育教学法、体育教育学等。这些教材和专著对培养时代需求的体育师资，起到了较为积极地作用。随着人们对体育科学技术认识的深化，以及学校体育教学、科学研究成果的积累，原有的教材内容体系，已不能适应我国学校体育改革与发展的需要，广大学校体育理论工作者，酝酿并提出将体育理论课程分科教学的设想。1983年10月人民体育出版社出版了学校体育学，作为全国体育院校教学参考书。 初建阶段是学校体育学从无到有，经历了学习、借鉴、创编和规范的漫长过程。该阶段的主要特点是照搬痕迹明显，最初基本上沿用了前苏联的体育理论体系，经过我国学校体育理论工作者的不懈努力1983年第一次以教学参考书的形式出版了
8、第一本真正意义的学校体育学。（二） 教材建设稳步发展阶段（19842001）自1983年10月人民体育出版社第一本学校体育学教学参考书出版后，1986年4月来自全国高师体育专业24个单位，在杭州大学举行的体育专业体育理论研讨会上，多数与会专家提出将体育理论课程改为体育概论和学校体育学等课程的具体设想与建议，以会议纪要的形式报送国家教委并由国家教委通报全国高等师范院校体育系。1988年11月国家教委颁布、执行的全国普通高等学校体育本科专业目录中，明确规定把体育理论课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将学校体育学列为教育类专业的体育教育专业主要课程之一，正式赋予学校体育学课程在体育教育专业课程方
9、案中的地位与目标。1990年又以专著的形式、1991年以体育学院通用教材的形式先后两次出版了学校体育学，最具里程碑意义的是根据1992年普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求的精神，由国家教委直接组织领导、金钦昌教授为主编编写的学校体育学，于1994年6月由高等教育出版社出版，直至2001年由李祥主编、高等教育出版社出版的学校体育学出版，部分高校尚在使用该版本。稳步发展阶段首先是体育理论课程的分科和学校体育学主干课程位置的确立，其次是由国家教委直接组织领导、金钦昌教授为主编编写的学校体育学，于1994年6月由高等教育出版社出版，以及李祥版本学校体育学的出版，学校体育学内容体系日趋完备，
10、全国各高等院校体育院系规范开设该门课程。（三）改革创新的发展阶段（2002年至今）为了更好地适应“素质教育”、“终身体育”的需要，积极改革现行的、滞后的、不符合时代要求的学校体育的观念、思想、内容、方法、组织、评价体系，建立新的、发展的、适应时代发展的学校体育体系。2004年人民体育出版社出版了，由周登嵩编写全国体育院校通用教材学校体育学，2005年7月由高等教育出版社出版，潘少伟、于可红主编的学校体育学2005年和2008年两版的出版，标志着该课程进入了一个全新的发展阶段。该发展阶段是继稳步发展阶段之后，在内容体系又一次全新的革命，当然潘少伟、于可红的学校体育学第一版在内容体系和板式上出现了
11、一些偏差，经过改版使得一些细节得以纠正，总体上看，较以往版本内容更多地倾向于课程论，淡化教学论内容，这也是由于伴随着体育教学论课程的开设，以及“学校体育学的二次分科”的必然结果。二、学校体育学教材不同阶段主要版本内容体系的类比（一）1983年和1990年人民体育出版社出版的两个版本的类比1983年和1990年人民体育出版社出版的先后以参考书和专著的形式出版了两个版本的学校体育学，被部分体育专业院、系作为规定或选用教材。其内容体系主要包括：绪言；学校体育的地位与任务；体育教学的特点、目标、过程与原则；体育教学的内容、方法；体育课；体育教学工作计划与考核；课外体育活动；课余运动训练；学校体育科学研
12、究；学校体育组织、管理与评价。从内容体系上看知识体系框架雏形已基本构建完成，但在知识的全面性和阐述的科学性方面还略显稚嫩。（二）由金钦昌主编、高等教育出版社出版的1994版学校体育学 1994年由高等教育出版社出版，杭州大学金钦昌教授主编的学校体育学内容体系则有一定的变化，主要体现在：首先，增加了我国学校体育的发展概况、我国学校体育的行政法规、课余体育竞赛、学校体育教学研究等内容。其次，将学校体育任务和体育教学任务替换为学校体育目标和体育教学目标，使得概念的内涵和外延都发生了不小的变化。再次，增加了体育教学手段一节，并将教学方法分解为教授法和学练法。还有就是将课外体育活动替换为课外体育锻炼，在
13、范畴上有一定的变化等等。而2001年李祥主编的学校体育学在内容体系上没有太大的变化，该版本最大的贡献是将内容体系划分为4篇，即学校体育概述、学校体育教学、学习课外体育和学校体育管理。（三）由潘绍伟主编、高等教育出版社出版的2005版学校体育学由潘绍伟主编、高等教育出版社出版的2005版学校体育学，与之前出版的近10个版本无论从形式到内容体系均发生了翻天覆地的变化，该版本内容体系主要包括4篇：学校体育基本问题、体育课程与体育实施、课外体育、体育教师，增、减内容幅度较大，学校体育学的内容体系已彻底重构。该教材坚持理论与实际有机结合，本着以思考、解释和解决学校体育实践中问题的原则，其最显著的特点是关
14、注联系实际、学以致用，将思考和实践活动的论述贯穿于全书始终。各章结尾增设小结与关键词、课堂讨论、理论付诸实践的活动和学习资料等内容。三、学校体育学课程内容体系演进与发展的动因分析（一）学校体育理论与实践发展的需要 学校体育实践的积累是理论生成和发展的源泉，在学校体育实践中广大体育教师会遇到各种各样的问题，在分析和解决问题的过程中，人们会不断的积累经验，这便为理论的生成奠定了良好的实践基础。例如：学练法、学生的主体地位与意识、学生学习成绩的评价等理论的生成就是极好的范例。而理论自身的发展也是学校体育学内容体系发展与演进的重要动力，广大学校体育的理论工作者，在学习和研究的过程中，会发现内容体系原有
15、的不足，发展和完善便是理论工作者的不辱使命，借鉴其他学科已有理论体系是学校体育学内容体系完善不可或缺的资源。例如：哲学、教育学、心理学、生理学、教学论、课程论、方法论等。（二）标准的颁布与实施 伴随标准的颁布与实施，使得课程在指导思想、目标体系、学习内容、学习水平划分、学习目标和可课程评价等方面发生了巨大变化，原有的学校体育学内容体系已很难适应，原有体系中我国现行学校体育教学大纲、我国现行各级学校体育教材、体育教学工作考核等内容已被废弃或更新。标准第四部分实施建议中出现大量的课程论内容，使得新的学校体育学内容体系向着以课程论为主导的方向延伸。（三）体育课程与教学论和体育教学论的设置2003年6
16、月教育部下发的全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案中，在选修课程中“体育教学训练方向”中体育课程与教学论课程是其中之一，季浏主编的体育课程与教学论2005年由广西师大出版社出版。2004年教育部办公厅关于印发普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要的通知,体育人文社会科学类课程教学指导纲要中体育教学论被指定为5门主干课程之一，2005年，毛振明主编的体育教学论由高教出版社出版。体育教学论则是从学校体育学中不断孕育、脱胎和发展起来的，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科。现行的就有多个版本，其中也包括高教出版社版本，主要内容包括：体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们
