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1、维 目 标知识与技能：学生借助拼音读准字音，读通原文，借助注释理解原文意思，背诵 相关语句。过程与方法：1 、自读自悟。小组或同桌互相讨论教师点拨理解原文及其中名句。2 、互背竟背积累名句。情感态度与价值观：让学生了解古人良好的学习品质，渊博的知识引导学生学习，继承先祖们的学习品质。教学 重点会读原文，理解名句，培养学生良好的道德情操学习品质.教学 难点理解名句，培养学生的学习习惯，明白做人的道理。教学 准备生字卡片、课件等.教学 时间2 课时教学 过程 设计第一课时一、揭示学习内容，学生借助拼音学习原文，要求读准字音。二、检查读义情况、1、指名读课文，纠正字音，指导断句，划句子节奏.2、逐篇
2、落实读文要求学生练习诵读原文.3、小组展示诵读情况三、引导学生理解原文大概意思。1、教师讲解.2、学生说说自己理解的内容，重点句，名句。四、教师小结。第二课时一、学生集体诵读。二、教师引导学生理解原文中心名句。p3:日月盈戾，辰宿列张p5:寒末暑往,秋收冬藏三、进一步理解名句。1、学生先说说自己理解哪句话，教师适时点拨。2、教师讲解疑难名句四、学生积累名句。1、生齐读名句2、学生多形式诵读名句。板书 设计日月盈戾，辰宿列张 寒来暑往,秋收冬臧后记 或 反思维 目 标知识与技能：学生借助拼音读准字音,读通原文，借助注释理解原文意思，背诵相 关语句。过程与方法：1、学生自读，自悟，小组讨论教师点拨
3、理解原文及其中心名句2、多种方式竞赛背诵，积累名句.情感态度与价值观：让学生了解古人对科学文化知识的探究精神， 从中学习他们的学习品质。教学重点熟读原文，诵读名句，培养学生的学习品质。教学难点理解名句，培养学生乐学的学习品质。教学准备生字卡片、课件等。教学时间2 课时教学过程设计第一课时一、揭示学习内容，学生借助拼音学习原文，要求读准字音。二、检查读义情况。1、指名读原文，纠正字音，指导断句，读出节奏感。2、逐篇落实读文要求，学生练习诵读原文.三、引导学生理解原文大致意思、1、教师讲解。2、学生说说自己理解的内容，鼓励学生质疑，师解疑 .四、课堂小结.第二课时一、学生齐诵读原文内容。二、教师指
4、导学生理解原文中心名句。p6:云腾致雨，露结为霜p7:果珍李奈，菜重芥姜p8:海咸河淡，鳞潜羽翔三、引导学生进一步理解原文中心名句。1、学生说说自己理解的哪几句话？是怎样理解的 ？2、教师适时点拨，渗透品行教育，做贤能的人。3、教师点拨名句关键疑难点四、学生积累竟背名句。五、小结.通过本周的活动，我们对自然科学知识又多了更多的了解，我们更应学习古人贤能好学的品质。板书设计云腾致雨，露结为霜 果珍李奈，菜重芥姜 海咸河淡，鳞潜羽翔后记或反思知识与技能：学生借助读音读准字音，读通原文，借助注释理解原文意思，背诵三相关语句.维过程与方法：目1 、学生自读自悟，互相讨论，教师点拨，理解原文及其中的名句
5、.标2 、以多种方式竞背，积累名句.情感态度与价值观：让学生理解古代贤明君王治国的理念，乐学做一个贤能的人。教学重点读书原文，记诵名句，鼓励学生学做一个贤能的人。教学难点理解名句，立志做贤能的人。教学准备生字卡片、课件等。教学时间2 课时第一课时一、揭示学习内容，学生借助注音学习原文，要求读准字音。二、检查读文情况.教学1 、指名学生读原文，纠正字音，指导读句子。过程2 、逐篇落实读文要求，学生练习诵读原文。设计3 、分小组展示诵读情况。三、引导学生理解原文大致意思。1 、教师结合注释讲明原文的大致意思。重点理解“鳞潜” “龙师”“鸟官”“乃”“陶唐”。2 、学生说说自己对原文的理解，引导学生
6、质疑，师解疑.四、课堂小结.第二课时一、学生齐诵读原文。二、教师引导学生理解原文中的名句。P9:龙师火帝，鸟官人皇P10:推位让国，有虞陶唐三、指导学生进一步理解原文中的名句。1 、学生说说自己理解了哪几句话？是怎样理解的？2 、教师点拨名句中的关键，疑难，教育学生立志做个贤能的人 四、学生积累，竟背名句。五、拓展延伸.1 、学生自学“延伸阅读-一三皇五帝嫖祖始蚕。2、交流讨论：(1)你听过或见过哪些神话故事？(2)中华儿女常被称为炎黄子孙，你知道这是为什么吗？龙师火帝，鸟官人皇 板书设计推位让国，有虞陶唐后记 或反思维 目 标知识与技能：学生借助拼音读准字音,读通全文。借助注释理解原文意思，
7、背诵相 关语句。过程与方法：1 、自读自悟。小组或同桌互相讨论教师点拨理解原文及其中名句。2 、互背竟背积累名句。情感态度与价值观：教育学生要学会爱惜自己，这也是对父母的“孝”。教学重点读熟原文，诵读名句，理解原文大意.教学难点理解名句，学会爱惜自己。教学准备生字卡片、课件等。教学时间2 课时教学过程设计第一课时一、揭示学习内容，学生借助注音读原文，要求读准字音。二、检查读义情况。1 、指名读原文，校正字音，教师引读原文。教师重点正音“吊” “伐”“殷” “黎” “戎” “羌” “遐迩” “率02、落实读文要求，学生练习诵读原文。3、小组展示,评出优胜小组.三、引导学生理解原文大致意思。1 、
8、学生说说自己对生活的理解，引导学生质疑，师解疑。2 、教师结合原文注释及要旨，讲解原文的大致意思。四、课堂小结。第二课时一、复习导入.学生齐声诵读原文，师点评.二、教师引导学生理解原文中的名句。P12:坐朝问道，垂拱平章P13:爱育黎首，臣伏戎羌P14:化被草木，赖及万方三、进一步指导学生理解原文中的名句.1 、学生说说自己理解了哪几句？是怎样理解的？2 、教师点拨名句中的关键疑难，并教育学生学会爱惜自己。 四、学生竞赛背诵，积累名句。五、拓展延伸。1、生自由阅读武王伐纣仁义爱民的汤魏明帝曹睿。2、交流探讨：(1)这一课我们谈到的周和殷，都是我国古代的朝代，你还知道 哪些朝代？(2)想一想，做
9、一个英明的君主需要哪些能力和品德？(3)人类应该如何对待大自然中的其他生物？板书设计坐朝问道,垂拱平章 爱育黎首，臣伏戎羌 化被草木，赖及万方后记或反思维 目 标知识与技能：学生借助拼音读准字音，读通全文。借助注释理解原文意思，背诵 相关名句。过程与方法：1 、学生自读自悟，互相讨论，教师点拨理解原文及其中名句。2 、以多种形式竟背、积累名句。情感态度与价值观：教育学生知错能改，做人讲信用。教学重点读熟原文，诵读名句，理解原文大意。教学难点理解名句，学会谦虚做人。教学准备生字卡片、课件等。教学时间2 课时教学过程设计第一课时一、揭示学习内容，学生借助注音读原文，要求读准字音。二、检查读义情况。
10、1 、指名读原文，校正字音，教师引读原文.教师重点正音“鞠” “慕”。2、学生同桌合作，自由练习诵读原文.3、同桌合作展示，评出优胜组合.三、引导学生理解原文大致意思。1 、学生说说自己对原句的理解。2、“四大”“五常”分别指什么？3 、教师结合原文注释及要旨，讲解原文的大致意思 四、课堂小结.第二课时一、指名学生诵读原文，全班诵读原文。二、教师引导学生理解原文中的名句。P16:盖此身发，四大五常，恭维鞠养,岂敢毁伤P17 :知过必改，得能莫忘三、进一步指导学生理解原文中的名句.1 、你是怎样理解“知过必改，得能莫忘”的？2 、结合实际说说自己生活中有错就改的事例。四、学生小组竞赛背诵，展示背诵。五、拓展延伸。1、生自由阅读劝孝歌痛改前非的皇普谧.2、交流探讨：在我们的成长过程中，常常会犯大大小小的错误，想想自己犯过那 些错呢？当我们犯了错之后应该怎么改正呢？盖此身发，四大五常 板书恭维鞠养，岂敢毁伤 设计知过必改，得能莫忘后记或反思
