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1、做一个专业的幼儿老师400字做一个专业的幼儿老师400字。一、要关注活动环节的有效性。环节设计是完成目的的重要保障，每个环节设计也要有目的性。老师设定的每个环节都是不是为了完成目的效劳？提出的问题是否有效？幼儿可能出现哪些情况等，老师都要有充分的预见性。环节的层次要明晰，还要严密而有序。二、要做到眼中有孩子。活动中要注重幼儿的个体差异。老师要充分理解和尊重幼儿的个体差异性，支持和引导他们从原有程度向更高程度开展。可以利用同伴间的典范示范以及小组合作的形式，尽量缩小幼儿的差异性。时刻以促进幼儿的主动开展为落脚点，使幼儿的主体性得以表达。比方体弱幼儿，在体育活动中，我们要适量降低他们的运动强度，防
2、止他们的体力透支；科学活动中，对于才能程度有差异的幼儿，在提供操作材料时，要表达出层次性等。所以，每位老师都要认真研读教育目的，认真领会其教育理念，科学合理的设计各个环节，充分发挥幼儿的主体性地位，最大限度的发挥活动的有效性，使每位孩子在活动中都能获得更大开展！做一个专业的班主任：老师要做一个作为一个老师，习惯于高高在上，教训学生。这也是老师的一大弊病。老师强化了自己作为教育者的身份，完全淡化了自己作为一个学习者的身份。从而导致了老师整体素质并不是很高。王晓春在他的寻找素质教育的感觉中曾经说道：“我不得不遗憾地说，有些老师没有养成反思的习惯，却养成了不反思的习惯。他们练就了一身硬功夫，无论遇到
3、什么事，绝不想自己有什么不对的地方。你介绍外国的经历，他就说：人家是外国，咱们是中国。他就不想，既然同属人类，为什么不能互相学习；你说有些优秀老师的经历，他就说：人家老师和学生的素质高，我比得了吗？你局一个老师失误的例子，他听了反感，你知出他自己的失误，押回千方百计给自己找理由。总之，他老有理，战无不胜。”像这样的情况，我们身边也有，出现这种情况，多数与自己的思想有很大关系，他们丝毫不想改变自己，却总想要求别人、改变别人。这种老师，真的是有些封闭和僵化，几乎失去了学习的才能。可有趣的是，他们总说自己并不保守。我们都知道“活到老，学到老。”人应该做一个不断学习者，才能顺应不断开展的社会，才能适应
4、新时期的教育形式。否那么，老师“厌学”，还怎么批评学生“厌学”？我觉得，出现这种情况，多数与教学方法不当有关，一个习惯于填鸭式教学的老师，他自己一定习惯死记硬背，一定习惯于让学生做简单重复的无效记忆。靠加大作业量来保证教学成绩。这样的教学方法，难怪学生不喜欢，难怪学生厌学。相反，假如老师，擅长学习、擅长发现、擅长总结，积极探究课堂教学中省时高效的方法，学生又怎会讨厌自己的课呢？又怎么会厌学呢？所以我觉得老师作为一个学习者是理所应当的，而且是一个能引导学生的学习者，让自己终身学习的人格魅力感染学生。在学习中还要擅长反思，在反思中发现自己的缺乏，在教学实际中有意识地改变自己，这样，才不愧为人类灵魂
5、的工程师这一荣耀称号。做一个聪明的老师做一个聪明的老师文/林丽丽利用空余时间，细细研读了做一个聪明的老师这本书，读后真有一种相见恨晚之感。这本书从老师的思维方式入手，通过90个案例讨论老师思维方式对教育教学的影响，帮助老师认识自我。这本书传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。要做一个聪明的老师。这是我触最深的一点！王晓春老师的做一个聪明的老师如一缕春风让老师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着老师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。这句话看似简单，其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实
6、还是我们工作的不细致，想的不周全。此时，我的眼前又出现了这样一幕：有次排队做操时，我发现一位男生在交头接耳，于是批评了他，男孩惭愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：以后还讲废话了吗？男孩委屈极了，老师，我是提醒同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。我顿时为自己的简单粗暴的做法懊悔不已！假如早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏向生上的鼓励老师更应该多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。读到这，我想到了去年我班转来的一名新同学。上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开场时，我看到时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐
7、端正了。过了一会儿，老缺点又犯了。几天下来，总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。希望他做个永远的乖孩子。听了我的表扬，他很端正地坐好。几天下来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。在以后的几次默写中，空格也少了很多。好屡次早晨，他看扫地的同学没来，都主动清扫着，看着他认真的背影，我的心里一阵冲动。是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能承受的好方法。书中有这样一篇案例：集体批评对任何事情都要采取分析p 的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不
8、好关系，被老师请上讲台承受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。在我们身边，也会有这样调动集体言论批评、教育问题学生的情况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：以后我们都不要理他！但是我们的老师显然对事情的原因不感兴趣，老师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体言论告诉他：你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！问题学生迫于集体言论的压力，暂且改邪归正，一旦分开集体他又会露出他的真面目，这就是所谓的两面派现象，学校、家庭判假设两人。王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析p 的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不
9、要浮在管理的表层，不要只抓现行问题。教育必需深化孩子的灵魂。教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进展自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。确实，在如今的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的开展，而管理者那么不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。但是，我们要知育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生
10、学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己培养主体性、自觉性，最可靠的方法不是使学生立即让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深化孩子的灵魂。平安固然重要，但平安假如压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的开展，而不是只为了管理者管理的方便。时下，平安问题似乎成了一所学校的核心问题，大局部学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？平安问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心开展的一块绊脚石。作为班主任的我们应该多多考虑，如何让平安与德育并行并重。王晓春老师反复强调，
11、爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。爱与责任是当代老师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生爱成好学生，他会疑心自己爱得不够。我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：你是个乖孩子，以后不要这样，老师就仍然喜欢你。这种缺乏帮助的爱不是真正的爱！另一种人那么不然，他们其实是把爱当成棍子用，他们的本领是把自己对学生施加的一切压力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对学生的管、卡、压。只要下课铃一响，时间就不是我的了。我
12、要占人家的时间，只好和人家商量。这不是什么爱，这是起码的尊重，这是老师的法制观念问题。我不能借口我是为你们好来进犯学生的休息权。真是一语中的，令人深思啊！反思我们的德育工作：为什么我们那么多人喊累？是管理体制的问题？还是我们的工作方法有问题？也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的老师，做一个轻松、睿智的管理者！王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就是擅长考虑的人，他们往往有良好的思维方式，而思维方式对于我们老师太重要了。最后，我引用书中的一句话来鼓励自己我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中
13、为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、考虑的大脑。在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。做一个幸福的老师做一个幸福的老师读完陶继新老师的做一个幸福的老师，真的像品味了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗礼。书中第一讲：读书，老师生命成长的必须，让我知道为什么老师要读书，作为一名老师，肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，要当好这个工程师，就要求老师不断地完善自我、提升自我，而读书当是最正确、最捷之径，对此，我对阅读这个问题有了新的考虑，有了一个迫切的愿望：我要加强阅读。只有把阅读当成自己生命中不可缺少的一局部，才能真正地拥有丰盈的知识与智慧，才能拥有一颗纤尘不染的心，才
14、能在知识层面与精神层面都给学生以心灵的灌溉，从而与学生到达一种生命的飞跃。我想每一位老师身上都会或多或少地留有书香味的，最起码从教前的阅读积累是少不了的，可惜的是走上老师岗位后随着时间的推移，不断的感到时间是越来越少，精力、记忆力大不如从前了，因此阅读的时间少了，阅读量大大减少了。陶老师在书中反复提到老子道德经中的一句话取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下。这句话指明了读书的方向，读书要读好书，尤以经典、名著、为首选。通过阅读，向大师们汲取智慧与思想，甚至与大师进展心灵的对话，大师的作品里都蕴涵着真善美，久而久之，便会向大师靠近，自己的思想境界也会越来越高，那种真善美的东
15、西就会走进你的心灵。有了高质量的思想文化品位，才能成为真正的老师，才能被学生认可，以自己丰富的内心世界，同时影响一届又一届的学生。因此，读书不仅仅是教育教学问题，更是拓展自己生命的宽度的有效途径。读一天书容易，读一本经典名著也不难，每天坚持读就困难了。或许这并不是我个人的感受。也许有时我们会为自己找各种借口说：我备课修改作业要花很多的时间，几乎没有时间看书，下班回去要做家务辅导孩子等，这不是你不读书的理由。课备不好，课也就教不好，如此下去的结果，将是一种恶性循环！越是读书少，备课所需的时间越多，而且课也就越教不好。因为没有文化积淀！相反，看的有益书越多，积累的知识也就越多，备起课来就会得心应手
16、，创造性的教学设计会如汩汩的泉水，上课时就会妙语如珠，旁征博引，进入教学如有神的境界，正如陶继新老师所说读书破万卷，教学如有神，此时就形成了良性循环。回首想想自己的教学生涯，至今为了准备一节优质课，还要遍查资料，提早准备好要说的每一句话，就怕课堂上出现突发状况，自己难以招架。假如饱读诗书，胸有丘壑，对知识可以信手拈来，何惧之有？每天睡前半小时的阅读时间虽然不多，但起码保证你有阅读，长期坚持下去，也会有收获的。更何况，我们还可以挤出其它的时间呢！黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。别为自己的懒惰寻找借口，行动起来，读书吧！做一个聪明的老师做一个聪明的老师应坑小学应界坑校区 陈光服在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作：为什么我感觉那么累，效果却一般呢？是学校的管理体制的问题？还是我的工作方法有问题？看了王晓春老师写的做一个聪明的老
