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1、2023年燕子教学设计(精选3篇)燕子教学设计1第一课时教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。2、学会本课11个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天的季节给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较困难的句子。课前预习：1、娴熟地朗读课文。2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐课时目标：1、初读课文
2、，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。3、学习单元提示，初步驾驭读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：一、导入、揭题。1、老师念儿歌春天的季节多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天的季节风光多美妙。2、同学们，春天的季节，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。（2）自由读
3、课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，老师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的的确很美。下面细致读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中
4、用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深化体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。五、指导用用“增加、”“间或”造句。1、理解词义说说“增加、”“间或”的近义词。2、指名造句。评议。3、书面练习造句。六、布置作业。作业本1、2
5、、3、4、6题。其次课时教学目标：1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。2、指导有感情地朗读全文。教学过程：一、学习其次自然段1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天的季节增加了很多生趣）2、我们先来学习其次句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3、学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句
6、子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光芒耀眼的春天的季节？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的季节的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天的季节，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。（5）齐读第三句。4、学习第四句。这么喧闹、漂亮的春天的季节，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简洁地说说这句话的意思。（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天的季节少不了燕子，诗人写春天的
7、季节少不了燕子，歌颂家歌颂春天的季节也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天的季节会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、拂过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗
8、读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂
9、了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天的季节，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。8、这里
10、的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。五、作业。作业本第5、7、8题。燕子教学设计2教学目标：1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。2.通过朗读、视察、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。3.会用“间或、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。教学重点：从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。教学难点：体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学打算
11、：生字卡片、燕子飞行幻灯片。课时支配：二课时。教学过程：第一课时一、揭示课题。1.歌曲观赏小燕子，说说听这首歌的感受。2.多媒体出示燕子的画面，请学生视察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学6、燕子。教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。二、检查预习状况。1.检查字词的读音。（1）抽读生字卡片，订正读错的音节。提示学生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。（2）学生齐读2.驾驭生字的写法：请学生做小老师说说这些
12、字在写的时候应当留意什么？学生沟通，并在书上逐个进行描红。3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。（1）学生读课文。（2）学生比照要求进行评价。4、沟通：课文主要写了燕子的那些方面？三、学习课文第一段。1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？3.学生沟通。4.作者是抓住什么特点来描写的？结合沟通板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊美轻快尾巴剪刀似的5.指导朗读。（1）激发情感看多媒体：面对这么机智的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。（2）自由朗读。（3）指名试读、齐读。6.指导背诵。（1）学生说该怎样背？
13、（2）看板书练习背诵。7.说说这一段的意思。四、指导写字。五、作业布置。1.抄写词语三遍。2.朗读课文。3.依据课文内容填空。燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。燕子教学设计3一、教学目标1、学会课文中的生字新词；2、正确理解课文中的长句子，初步驾驭读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；4、通过对课文中美丽词句的理解，感受燕子的可爱，春光的漂亮，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力气。5、初步培育学生的探究、竞争和团队精神。二、重点难点初步驾驭正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽
14、和祖国语言的丰美。三、课前打算（其次课时）五线谱、春天奏鸣曲第五乐章、歌曲小燕子、课件制作四、课前活动名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通要求：请学生在纸片上写一个词，老师随意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。目的：通过活动，使学生了解组成句子的.基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。留意：若学生未能拼出“是”字句，老师视状况可自己或请听课老师参加活动。原则：趣味性、语文性、针对性五、教学过程1、读一读燕子这篇课文，同学们已经很熟识呈现学习材料了，听说同学们挺喜爱的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（留意正音
