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1、高一年级生物学科教学设计中学阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“叮嘱式”的作业，要逐步造就自己主动获得学问、稳固学问的实力，制定学习准备，养成自主学习的好习惯。接下来是关于高一年级生物学科教学设计的文章，盼望能帮助到大家! 高一年级生物学科教学设计1 一、教学目标： 【学问】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事务。 【技能】造就分析分析资料的实力。 【情感与看法】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加学生的民族傲慢感; 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学
2、家们实事求是、艰辛钻研的精神。 二、教学重难点： 激发学生对中学生物的爱好是本课的重点。 三、教学用具： ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： (一)以概述细胞与分子模块作为引入。 师：比拟初中阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么中学还要再学呢?初中的生物学问着重让学生了解生物学的或许状况，而且因为学生没有相关的化学学问和足够的空间想象实力，所以很多学问在初中阶段是没有方法说明白的。 就拿细胞构造来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。
3、只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你驾驭的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，说明细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。 (二)人工合成牛胰岛素事务以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的精彩成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么
4、?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习中学生物，在方法上有什么启发呢? (三)简洁介绍中学生物的教材、学习方法和意义 1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间学问构造上的关系; 2.中学新教材的特点：须要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间 的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是实力造就和思维方式不
5、断完善的过程。 高一年级生物学科教学设计2 教学目的 学问目标 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 实力目标：造就预防近视沙眼中耳炎的实力。 情感目标：造就良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉异样，听觉的形成、耳的构造 教具准备 眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。 课时支配 本节内容支配为2课时。 教学过程 (感觉器官眼的构造凸透镜成像试验演示视觉的形成近视与远视) 引入新课：从“任何反射的产
6、生都起先于某感受器对刺激的感受”启程，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们相识四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。 提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面视察见图，一面相互视察眼的外部构造，相识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属构造及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过
7、程类似这样一个试验现象演示透镜成像试验，学生们细致视察试验过程。老师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。 要求学生视察见图，并联系刚刚的试验现象。老师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变更时，如何使视网膜上的成像清晰?老师引导学生联系眼球构造，相识到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。 小结：简要总结本节课学问要点。 高一年级生物学科教学设计3 一、教学目标 (一)学问与实力 简述动物细胞
8、造就的过程、条件及应用。 (二)过程与方法 1.运用细胞的根底学问，分析细胞工程的理论根底; 2.通过小组间的沟通与合作，提高学生的语言表达实力及思维的严密性。 (三)情感看法与价值观 通过对动物细胞造就的学习，体会生物科学技术的开展和进步，关注细胞工程探究的开展和应用前景。 二、教学重难点 动物细胞造就的过程及条件 三、教学过程 (一)引入新课 展示两幅烧伤程度不同的病人图片。 师：俗话说：“水火无情”，火灾过后，都会有烧伤病人。在治疗烧伤病人时通常接受的方法是取烧伤病人的安康皮肤进展自体移植，但对一个大面积烧伤的病人却无奈，用他人的皮肤来源缺乏，而且会产生排异反响。怎样获得大量的自体安康皮
9、肤呢?这个难题，动物细胞工程为我们找到了解决方法。 【设计意图】利用经典图片引入课题，提高学生学习爱好，明确学习目标。 (二)动物细胞造就概念 动物细胞造就就是从动物机体中取出相关组织，将它分散单个细胞，然后放在适宜的造就基中，让这些细胞生长和增殖。 (三)动物细胞造就过程 造就动物所用的细胞大都取自胚胎或诞生不久的幼龄动物器官或组织。 将组织取出来后，先用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理等使组织分散成单个细胞，然后配置成必需浓度的细胞悬液。 放在造就瓶中的具有必需浓度的细胞悬浮液在造就箱中造就的过程叫做原代造就;随着细胞生长的和增殖，造就瓶中的细胞越来越多，须要定期地用胰蛋白酶处理使细胞从瓶壁上脱离
10、下来，配制成细胞悬浮液，分装到两个或两个以上的造就瓶中造就，这称为传代造就。传代细胞中遗传物质没有发生变更的叫做细胞株;遗传物质发生了变更，并且带有癌细胞的特点，这种传代细胞叫做细胞系。 (四)动物细胞造就的条件 1.无菌、无毒的环境：对造就液和全部的造就用具进展无菌处理，还可在造就液中添加必需量的抗生素。此外，应定期更换造就液。 2.养分：合成造就基中有葡萄糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等，通常需参与血清、血浆等。 3.温度和pH：适宜温度为36.50.5，适宜pH为7.2-7.4。 4.气体环境：主要是O2和CO2。 (五)动物细胞造就技术的应用 1.生产生物制品：如病毒疫苗、干
11、扰素、单克隆抗体等; 2.安康细胞造就; 3.作为基因工程中的受体细胞; 4.科研方面：筛选抗癌药物、治疗和预防疾病等。 (六)思索探讨 1.为什么选用动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做动物细胞造就材料? 答：因为这些组织或器官上的细胞生命力旺盛，分裂实力强。 2.为什么造就前要将组织细胞分散成单个细胞? 答：成块组织不利造就，分散了做成细胞悬浮液利于造就。 3.在动物细胞造就过程中，为什么要用胰蛋白酶对取出的动物组织进展处理?答：胰蛋白酶处理动物组织，可以使动物组织细胞间的胶原纤维和细胞外的其他成分酶解，获得单个细胞。 4.细胞株和细胞系有什么区分? 答：细胞系的遗传物质变更，具有癌细胞的特点
12、，失去接触抑制，简洁传代造就。 5.动物细胞造就液的主要成分是什么?较植物组培造就基有何独特之处? 答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清等;独特之处有：A.动物细胞造就液为液体造就基;B.动物细胞造就液的成分中有动物血清等，而植物组培造就基多数选取蔗糖为养分物质。 6.动物细胞造就能否像绿色植物组织造就那样最终造就成新个体? 答：不能，动物细胞造就只能使细胞数目增多，不能发育成新的动物个体。 动物细胞造就是细胞工程、基因工程和生物医学工程的重要探究手段，老师在介绍了动物细胞造就的过程、条件之后，可以通过问题式探究，让学生深层次地了解动物细胞造就中应当留意的问题，稳固学问，加深
13、理解，造就学生的学习爱好。 高一年级生物学科教学设计4 一、教学目标： 【学问】: 说出线粒体的构造和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解) 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解) 【技能】： 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。 二、教学重难点： 有氧呼吸的过程及原理(重点); 细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点) 三、课前准备： 知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。 四、教学用具： ppt幻灯片 五、教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 (一)引入 回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出
14、问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过困难的氧化反映产生能量的。 引出细胞呼吸的概念 回忆旧学问，受老师的问题所引导，进入新课。 (二)探究酵母菌细胞呼吸的方式 对引导其他学生对参与试验的学生进展提问，并进展归纳。(问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么) 总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2 对试验的设计、结果进展沟通和表达，并答复老师和其他学生提出的问题 (三)有氧呼吸 提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的构造
