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1、语文天地一教学设计 语文天地一教学设计1（1345字）教学目标1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。3、初步体会会意字的特点。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、语文天地中的学写字的练习。1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。3、写字。看谁写得又准确又漂亮。二、字形小魔术1、 出示木字，抽生读一读，书空写。2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）4、 出示巴字，请你给它加偏
2、旁，看能变成哪些字？（把、吧）5、 你还能给哪些字变魔术？互相说一说。三、读一读，继续往下说词语。1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。4、 你还能说出哪些词是一类的？四、照样子说一说1、 例句：冬天的本领真大呀！2、 句式：谁真怎么样？3、 请依照这种句式说一句话。第二课时一、 读一读九九歌1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣
3、摩儿歌的意思。4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。1、想一想，你从这些字中发现了什么？2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。语文天地一教学设计2（2468字）学科语文年级一年级课程类型新授教师马海燕学校高岭学校授课日期9.4课题名称天地人教材分析本课是识字单元的开篇，以国画为背
4、景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。学情分析在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注
5、重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。2.初步学习朗读课文。3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。教学重点难点重点通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。难点读准“人、你、我”的字音。教学方法自主观察，合作探究。教学指导以学生为主体，充分利用多媒体和优美的情境图，激发学生学习的兴趣。教学准备多媒体。学生准备教学流程图一、复习导入二、观察图画，讲述内容三、观看视频，模仿练习?教
6、学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图1、激趣导入，揭示课题二、朗读课文，识记生字过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文。（二）学习生字：天、地、人（三）学习生字：你、我、他播放儿歌引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？板书课题（板书：天地人），教师带读课题。教师范读，学习生字“人”。小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。学习生字“天”。学习生字“地”。整体认读、识记。学生认真听，然后边读边拍手上课铃，
7、丁丁响，我们快步进课堂。书_具放整齐，静待老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。分组自由交流。观察，课文将6个汉字分为哪两组？学生跟读，重视正确示范和听音纠正。全班齐读、分组读、男女生互读。多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。学习生字“天”。学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。学生自由练读。）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天地：土地地上大地地下地理草地地方雪地人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人引导学生仔细观察课堂小结孩子们学习是一个长期的过程，一定从
8、小好好学习。?分层作业设计1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。2.完成本课对应训练。板书设计天地人你我他教学反思通过这节课的学习，孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。语文天地一教学设计3（3051字）一、教材解读（一）人文主题及教学策略天地人是识字单元的开篇，课文以国画为背景，引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。（二）语文教学内
9、容及策略1. 识字板块字音方面：重点是声母是翘舌音的读音，例如：“人”可以在“找朋友”的活动中正音。其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音，“天、地”可以借助图片读准字音。字形：独体字的字形识记，例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记，其中“天、我”运用字理识字的方法识记。左右结构的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。字义：重点是对“你我他”的区分，借助抽卡片的游戏理解词义。2. 朗读积累板块（1）表达特点分析文本特点分析天地人是识字单元的开篇，本篇课文内容比较简单，可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。语言特点分析
10、本课仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号，可通过教师范读引导学生朗读课文。二、单元整体架构三、板书设计四、教学评价五、资源链接傅抱石(19041965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有中国古代绘画之研究中国绘画变迁史纲等。教学过程单元整体架构参见上方谈话导入1. 导言：同学们，从今天开始，我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝，你们想不想赶
11、快打开书一起学习呀？欣赏国画，揭示课题1. 观察书中插图，说说你看到了什么。（预设：这幅图中有“天”、“地”、“人”）2. 你看到了什么样的天，什么样的地，猜猜看图中的人们在说些什么？3. 这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫天地人。认读生字，渗透汉字文化1. 一字开花，认识“人”（1）谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？（2）活动设计：一字开花规则提示：教师板书贴花朵图，学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听，不可以说重复的词语，说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。2. 形
12、意结合认识“天、地”（1）简介“人”与“天地”的关系：人生天地之间，宇宙之中，天地之间，唯人为贵。（2）观察图片识记“地”（课件出示图片）当大地披上绿油油的小草时，我们就叫它草地。当大地上铺满洁白的雪花时，我们就叫它雪地。当大地上长着新鲜的蔬菜时，我们就叫它菜地。当大地覆盖着茂密的森林时，我们就叫它林地。你还能说出和大地有关的其他词语吗？3. 联系已有认知，认识“天”（1）说说你用什么方法记住这个字？（预设：我用想象的方法，大字像个站立的人，头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法）师：你可真会观察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成，“大”表示正面人形
13、，由此产生头顶的含义。（课件出示图片）（2）你能给“天”找找朋友吗？（预设：天空、天气、阴天）4. 小结巩固：通过刚才的学习，我们认识了“天地人”并理解了它们的意思，现在它们藏到一首 小儿歌当中啦，你们跟着老师边做动作边学学，注意把读音读准确：头顶天，脚踩地，一个人儿立中间。（课件出示小儿歌）提示：教师范读，学生跟读，配乐加动作读。5. 活动学习“你”和“他”（1）了解“人”与单人旁的关系。（课件动画演示单人旁的演变）解说词如下：小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？告诉你们一个秘密，单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！提示：动画制有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。（2）卡片对对碰，认识“你”、“他”出示教具卡片：动手摆一摆，看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。（预设：“你”、“他”）你能给“你”和“他”组个词吗？6. 听故事识记“我”。（1）看图讲述（课件出示图片）：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。（2）认读“我”，说说带“我”的词语。（预设：我们、我的、我军、我方）【设计意图】借助“一字开花”、“卡片对对碰
