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1、第九章 第一节 极地地区的自然环境 （科普版）课题 极地地区的自然环境基于信息技术融合课堂教学目标一、知识与技能1、了解两极地区的地理位置特点和特殊的自然环境特征。2、认识在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。二 、过程和方法1、通过图表等资料，了解两极地区地理位置及其范围。2、通过设置探究活动引导学生利用材料归纳两极地区特殊的自然环境特征。3、通过设置小组活动，探究区域内各地理要素之间的内在联系，形成区域地理的学习方法。三、情感、态度和价值观1、通过了解我国对两极地区的科学考察，培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情。 2、让学生认识到保护极地生态环境的重要性
2、，增强学生的环保意识，认识可持续发展的重要性。重点难点重点（1）两极地区的地理位置特点和特殊的自然环境特征；（2）在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。教法与学法读图分析法、讨论法、小组合作探究法教具学具多媒体教学设备教学过程环节教师活动学生活动设计意图创设情境播放一则“关注我国第34次南极科考”央视新闻短片，提示学生观看时提取其中信息并写出关键词。【过渡】：同学们都说出了很多的关键词，这些关键词都与某些神秘的地区有关极地地区。请你用一个带颜色的词来形容它。今天我们就一起走进这个冰雪世界，一探它的奥秘学生仔细观看，积极思考并回答。学生A：南极科考学生B：极昼现象学生c：白色、雪白、白绒绒通
3、过观看视频，培养学生善于从资料获取和整理信息的的能力。讲授新课一、北极地区和南极地区的位置特点及其范围1、位置特点及范围展示北极地区和南极地区俯视图，引导学生找出图中重要的纬线，并画出极地地区范围。教师：请同学们根据课文内容，分别在图7-40“北极地区”、7-42“南极地区”中圈出极地地区范围（请一位同学上台展示）；并说出北极地区和南极地区地理位置共同点。根据其位置特点，我们可以推断出极地地区的气候具有什么共同特征？【过渡】：极地地区由于地处极高的纬度位置，气候酷寒，到如今仍然人迹罕至，这也使两极地区原始的自然环境得以保存，成为了科学家们梦寐以求的天然实验室，吸引着人们前去探险。其中，我们中国
4、也加入了极地考察的国际大队伍，设立自己的长期研究站点，开展了系列科学考察活动，也获取了相当丰富的科学数据。2、我国极地科考情况展示图7-40“北极地区”、图7-42“南极地区”，引导学生找出我国建立的极地科考站点，并说出它们分布的特点。学生认真阅读课本，完成填图。学生A：极圈以内学生B：位于高纬学生B：气候严寒学生：认真看图，找出并圈出我国极地科考站点。学生A：科考站点中除长城站外都位于极圈内。通过在地图上描绘线条，加深学生对地图的使用。探究活动：二、北极地区和南极地区的自然环境特征 设置活动，引导学生自主学习归纳北极地区、南极地区的在地形、气候、自然资源及 【过渡】：通过本节课开篇的新闻我们
5、可以知道，我国对极地的探索仍在紧锣密鼓地进行，我国将在2019年开始建设南极地区第五个科考站点。我们班为响应极地科考浪潮，将招募学生分别前往北极地区和南极地区进行多任务考察，为2019年的第五站点建设提供更多的科学依据。 活动探究：我是小小科学家1、活动要求将全班分成两大科考组（1组前往北极、2组前往南极），一个大组中设立四个考察部门（航海家、气候学家、资源学家、人类学家），每个部门负责一项考察任务，以小组为单位，选择相关文件资料讨论分析完成考察报告。课前根据大家的填报的意愿，并根据实际情况进行稍微的调整后进行分组。每小组推选一名组长，由他组织本组成员进行考察任务的分配和选出最终的任务汇报人选
6、。以小组为单位完成考察报告后拍照上传，根据上传顺序依次进行汇报讲解。（汇报要求：使用个人平板推送屏幕，利用本组的材料对报告结果进行分析讲解。）2、活动内容 航海家 通过选择考察时间和设计航线等任务，引导学生了解北极地区和南极地区的气候差异及其海陆分布情况。【知识迁移】 我们在普通投影的经纬网地图中可以依照“横纬竖经”、“上北下南左西右东”的规则来判定方向，当我们进入极地地区使用以极地为中心投影的经纬网地图时，你还能准确判定方向吗？ 提供南极视角经纬网地图，进行相对位置和绝对位置的方向判定题目练习。（邀请两名学生分别在白板上练习同一道题，并进行讲解）。【知识总结】 顺着地球自转的方向找东西，根据
7、与极点的距离来判断南北。 气候学家 通过文字、图片信息等资料归纳和描述北极地区和南极地区的气候特征，并对南北极地区气候进行对比分析，联系影响气候的主要因素对两地的气候差异产生的原因进行分析。 资源学家 通过阅读文字、图片、视频材料，归纳北极地区和南极地区独特的植物、动物资源，及蕴藏的矿产资源。并简单说出极地地区动植物对环境的适应体现。 分析极地地区资源开发的积极影响和可能会出现的问题。 人类学家 通过文字、视频等材料，归纳北极地区和南极地区常住居民的人种构成，并观察他们的生活方式（食物来源、穿着、住房、出行方式）与生活环境的联系。 3.活动总结通过填写以下表格进行知识总结，归纳两极地区自然环境
8、特征及居民特征：【总结】同学们都通过自己的努力获得了非常宝贵的考察结果，在这里恭喜大家顺利完成本次科考任务。但我们的数据结论是在前人研究的基础上分析得出的，可想而知第一批登上极地探险的科学家们是付出了多少的艰辛，克服了重重困难。三、重视北极地区和南极地区科考和环境保护的双重意义1、展示阿蒙森、斯科特考察剪影，极地科考的历史，了解科考工作者们无畏艰险的探索精神。 你们认识这两位科学家吗？他们就是阿蒙森和斯科特，他们为南极科考的发展做出了巨大贡献，斯科特为此付出了年轻的生命。美国为纪念这两位伟大的科学家在南极点建立了“阿蒙森斯科特”科学考察站，请同学们找到并圈出其位置。2、关注两极环境变化随着极地
9、考察常态化，目前俄罗斯、美国、英国、阿根廷、澳大利亚、日本、包括中国在内将近30多个国家在极地建立了一系列科学考察站，人们对极地的认知与日递增。其中，近年来极地的环境的快速变化引起了科学家们的重视。请你思考有哪些人类活动会对两极地区的环境造成什么样的影响，并在平板上写下关键词提交。3、倡议书签名通过刚才的讨论，我们发现，当今世界，气候、环境、海洋、资源等全球性问题突出，两极地区与这些全球性问题直接相关，由此，我们在班上发出倡议，要积极提升环保意识，认真学习环保知识，多方面提高环保技能，关注身边的每一件小事。保护两极，从我做起，从今天做起！请同学们仔细阅读倡议书内容，截图签名后提交。学生根据活动
10、要求积极开展小组活动，并利用手中的平板电脑将本小组学习成果进行投屏全班分享和学习，其他同学可针对每一个小组的成果汇报进行质疑、讨论或内容的补充。学生上台进行解题，并说出自己的判断过程，并由其他同学进行互评和补充。学生通过平板平台中的课堂练习完成该表格的填写，并提交。学生以小组为单位进行讨论，并将答案关键词填写在平板中提交，最终将答案进行汇总。在平板上签名并截图提交。通过小组合作形式，充分发挥每个学生的自主能动性，体现学生为主体的课标要求。学生通过阅读文字材料和图片信息、视频等，在教师的引导下进行分析和归纳，培养学生的归纳能力。通过知识迁移，构建新旧知识间的联接，引导学生逐步解决问题。通过表格梳理较为分散的知识点，有利于提高学习的效率。通过倡议书的填写签名，增加环保意识的仪式感，提倡学生将环保意识真正融于生活中。反馈课后练习学生练习、反馈。对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。板书设计 第五节 北极地区和南极地区一、位置特点和范围 极圈以内 纬度高 气候严寒二、极地地区自然环境特征和居民特征三、极地地区科考和环境保护的双重意义
