高中语文人教版必修三教案

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1、高中语文人教版必修三教案 高一新生要作好充分思想准备,以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。一起看看高中语文人教版必修三教案！欢迎查阅！ 高中语文人教版必修三教案1 一、诵读第二节，理解内容: 调弦校音，情随声出(序曲) 演奏名曲,倾诉悲情(总写) 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段） 演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨(第二乐段) 铁骑突出，激越雄壮(第三乐段) 曲终收拨，戛然而止（曲终) 江心月白，余韵无穷（魅力） 二、师生共同分析、欣赏:作者用了哪些手法来描摹音乐这些手法有何好处 、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点并分析比喻描写的

2、好处。） 附:奥地利汉斯立克论音乐的美:对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促) 小弦切切如私语(亲切细柔)(轻柔尖细、委婉缠绵） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润) 间关莺语花底滑（婉转优美）(悠扬婉转、悦耳动听) 幽咽泉流冰下难(低沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂) 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。（凄厉) “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸

3、，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是:D A.由舒徐流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮 B.由激越雄壮逐渐沉咽间歇停顿舒徐流畅 C.由舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽激越雄壮 .由激越雄壮舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽 -好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 2、叠词和联绵词: 叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声） -使音节悦耳动听 3、正面描摹与侧面烘托 正面描摹: 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 侧面烘托: 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 凄凄不似向前声,满座

4、重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 -写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情： 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句): 琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事 诗人以情绘声别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出 、诗人是音乐大家。 、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭

5、遇使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。 附:说一句题外话,古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。 5、小结：描写特色: A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词; C、正面描摹与侧面烘托结合;D、带着感情去描摹音乐。 三、总结全诗、布置作业。 高中语文人教版必修三教案2 一、了解有关文

6、学常识和背景 、简介作者，教师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成,曾以赋得古原草送别(离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。 9岁中进士,官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗,老妇皆懂”。生活在由盛转衰

7、的中唐时期。 青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念,屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行、长恨歌。他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月,弄花草”,作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写

8、于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 4.关于歌、行、引: 琵琶行(原作琵琶引)、长恨歌,歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种

9、体裁。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长,句式灵活,平仄不拘，用韵富于变化,可多次换韵。 二、指导朗读 1、注意读音 铮(zg)悯然(mng)转徙(x)浔阳(xn）枫叶(fng)瑟(s)声声思(s）捻(nin）霓裳(nhg)秋月白（)衣裳（chn)红绡(xo)钿头银蓖（dnb)谪居（zh)整顿衣裳（chg)还独倾()间关(jin) 2、听配乐朗读 3、自由散读 三、疏通小序，积累字词(看注解,查工具书，和同学交流下列词句意思) 明年(第二年)年长色衰(女性面容)遂命酒(摆上酒宴）使快弹数曲(畅快）感斯人言(被感

10、动)因为长句(于是写下了）歌以赠之（作歌)凡六百一十六言(一共) 四、作业:朗读并翻译小序 高中语文人教版必修三教案3 教学目标 、了解狄金森的简历与创作。 、理解意象传达的情感及领悟诗的意蕴。 、培养学生思维迁移、拓展能力;培养学生追求美好、进步的情操。 教学重点 1、诗歌诵读要领。 2、分析意象及诗歌寓意。 教学难点 、引导学生对意象的多元解读。 、拓展学生思维，引导培养他们追求美好、进步的素质。 教学方法 诵读法、讲解法、问答法、讨论法。 课时安排 1课时 教具 多媒体 教学过程 （一)导入 上几节课，我们学习了中国的现代诗歌,感受了毛泽东广阔的胸襟,徐志摩的低回优美,闻一多反讽中的愤激

11、;还有穆旦的沉重与激越，郑愁予凄美的故事,舒婷新时期的爱情宣言。下面让我们学习一位外国女诗人的作品,篱笆那边。 （二)作者简介 艾米莉狄金森(-1886）是十九世纪美国的才华横溢的女诗人,是世界抒情短诗的大师之一,与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名为西方现代诗歌的先驱,她一生中绝大部分时间在家乡度过,生活圈狭小。当父亲死后，她更加深居简出,几乎与世隔绝,终日闭门作诗写信。 她的诗歌创作，突破美国精致优美、柔和细腻的诗风,转向表达内心深处的痛苦、疑惑和矛盾。她以唯美的眼光感悟人生,求索诗歌艺术,往往以简短情景形象表达人生感悟、哲理，因此被人们誉为灵魂的风景画家。 她一生留下800多首诗歌,生前不被人理

12、解和重视，之后时间擦亮了人们的眼睛,她才被人们公认为美国罕有的文学天才。这就是才华横溢的她，本诗是她的代表作之一。 (三)诗歌朗读训练 1、自由朗读，体会诗歌的内容和感情。 2、交流，明确：诗歌形式短小，语言简朴,意思似浅近透明,却让人产生无穷遐想。(引导分析)使学生认识:第1节以轻松语调诵读,“草莓，真甜!”语调稍长,读出“孩子”对草莓的强烈向往;第2节前两句语调稍慢,读出“孩子”的迟疑,后两句语调轻快,读出“孩子”突发奇想的惊喜。整首诗读出诗人崇尚自然、纯真的人生态度。 3、听范读。(多媒体播放) 、把握感情基调，再次朗读全诗。 （四）理解意象、领悟诗歌意蕴 1、找出诗中使用次数最多的一个

13、动词。 点评:爬 2、孩子想爬到篱笆那边去做什么呢 明确：摘草莓 3、对孩子、草莓这两个意象进行分析： (）、孩子： 提问:生活中的孩子是怎样一个形象呢点评：天真无邪、单纯。 再来看诗中这个“孩子”,诗的内容告诉我们：篱笆那边有草莓一颗，这孩子想要爬过篱笆摘草莓,出于孩子的天性，对篱笆那边充满了好奇,充满了向往、追求，所以我们就可以把“孩子”归纳为一个想得到草莓的“追求者”。 (2)、草莓： 提问:现实生活中的草莓，大家应该比较熟悉,它味道是怎么样的，成熟后颜色是怎么样的呢点评：是酸甜可口的，色泽鲜艳的。 在诗中篱笆那边的草莓又是怎样的呢 “草莓”在篱笆那边,孩子可能根本就不知道它是酸是甜，但在她的眼里：“篱笆那边，有草莓一棵”,就想要爬过“篱笆”去摘“草莓”这说明“草莓”对于她来说就是一种诱惑;“孩子”并未吃过这棵“草莓”，但在她的眼里：“草莓,真甜!”=这说明“草莓”又象征了一种美好的事物。 4、对篱笆这个意象进行分析： 篱笆：孩子想要摘掉草莓，但途中必须得爬过这“篱笆”，但是“篱笆”会脏围裙,会受上帝责骂。所以，我们就可以把“篱笆”归纳为“孩子”与“草莓”间的一种障碍。 5,对上帝这个意象进行分析： 提问:是谁会责骂孩子，阻碍孩子去追求明确：上帝。 提问:在大家印象中，上帝是怎样一个形象 明确:至高无上、万能、集正统思想于一身的等。