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1、选修3旅游地理介绍一、 鲁教版旅游地理整体思路旅游地理隶属于人文地理学分支课程，主要从精神层面分析旅游活动的发展条件、景观欣赏、旅游资源的评价以及旅游对环境的影响。该模块与必修2中的人口迁移、生产活动的地域联系、交通运输等的联系密切，也与必修3中的人类与地理环境的协调发展、区域可持续发展等知识密切相关。而且，必修2专门出现了一节“旅游业”。 旅游是关联性极强的空间人文现象，“旅游地理”课程能很好地体现高中地理课程性质，尤其是其综合性和地域性两大特点。本模块在促进学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，正确认识人地关系，形成可持续发展观念，倡导自主学习、探究学习，开展地理观测、地理考察、地理调
2、查等方面，具有很强的针对性，对于实现高中地理课程的基本理念有特别重要的作用。本模块融知能与情感、兴趣与审美于一炉，全面体现高中地理的课程目标，对于学生形成地理学习兴趣，养成旅游爱好，形成野外实践能力和探索精神，养成健康的体魄，都有重要的作用。二、鲁教版旅游地理整体框架本选修模块从高中地理课程性质、基本理念和目标出发，精选当前旅游发展中的重要地理问题和学生感兴趣的旅游问题，并不求旅游地理之大全。本教材共分四单元，分章内容的产生是围绕旅游资源及其多样性而出现的。 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元蓬勃发展的旅游业旅游景观欣赏与旅游活动设计旅游资源评价与旅游规划旅游与区域可持续发展旅游资源的类型
3、中国的世界遗产旅游资源及其多样性旅游景观的欣赏景观的特点与成因旅游资源的评价景区的规划设计旅游地点和旅游线路的确定旅游业的发展及其对区域的影响旅游业对地理环境的影响 三、鲁教版旅游地理单元介绍第一单元 蓬勃发展的旅游业教材分析：本单元的内容是整个模块的知识铺垫。第一节“长盛不衰的朝阳产业”，首先从旅游活动的历史进程开始，认识旅游与社会经济的发展、文化科技的进步息息相关，了解旅游活动的三要素和旅游活动类型，激发学生参与旅游的兴趣和探索精神，然后进一步阐述旅游业的三大支柱和当今旅游业发展的主要特点。第二节阐述了“旅游业对社会发展的作用”，是本单元的学习重点。（老教材上有）最后，在单元活动中安排“调
4、查家乡的旅游业”，通过调查实践活动使学生学会社会调查的方法和步骤，掌握探究性学习的规律。知识结构图：古代旅游近代旅游现代旅游主要特点： 历史阶段基本要素类型划分对社会发展的作用 主体-旅游者 条件、类型客体-旅游资源媒介-旅游业 旅行社、饭店业、交通等 客体旅游与旅游业地域范围 国际旅游、国内旅游旅游目的观光旅游度假旅游事务旅游专项旅游 促进经济发展促进文化繁荣促进社会进步 课标解读与把握：4、旅游与区域发展 （1）阐明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用贯彻高中地理课程以“人地关系和可持续发展”为主线的理念，要求学生理解旅游业对社会环境的作用，本学习内容侧重旅游业促进社会发展的作用。实现这项
5、学习目标，应选取旅游业在经济发展、文化繁荣和社会进步等三方面的有关内容。旅游业关联性强，可以带动相关行业的发展；发展旅游业，可以调整产业结构，改变资源消耗型经济增长模式；旅游业规模和收益大，对经济增长贡献率大。旅游可提高人的文化素质，加强文化交流；旅游的灵魂是文化，旅游可带动文化事业的建设、文物的保护和利用、文化产业带的发展。旅游促进国际交往、世界和平和祖国统，增加就业和脱贫致富机会，促进精神文明建设。这些内容也具有形成学生综合分析和发散思维能力的价值。本单元的重点、难点： 现代旅游的主要特点；旅游活动三要素；旅游业的主要特点；旅游业对社会发展的作用。其它教材处理：列表法 1、教材在介绍“旅游
6、业的主要特点”与必修教材有所不同，补充两点：地域性、季节性。 2、提醒学生旅游业发展的两面性。第二单元 旅游景观欣赏与旅游活动设计教材分析：本单元是整个模块的核心内容。第一节“旅游资源及其特点”，首先讲述了旅游资源类型的划分和自然旅游资源、人文旅游资源的区别，使学生认识到旅游资源的多样性，然后结合实例重点介绍了旅游资源的六大特点，最后介绍了我国旅游资源的空间分布状况。第二节“旅游景观欣赏”，首先结合实例介绍了旅游景观欣赏的方法，进而分析了不同景观的地理成因。第三节“旅游活动设计”，首先介绍了旅游设计的前提条件，进而讲述了旅游线路选择的五项基本原则，最后讲述了旅游活动中应注意的问题。第四节“旅游
7、安全防范”，首先讲述了旅游安全的重要性和影响旅游安全的主要因素，进一步分析旅游安全的防范和野外生存技能。 单元活动“设计一日游活动方案”实际上是旅游活动设计的延伸与实践。知识结构图：设计步骤线路设计方案设计安全防范内涵类型特点分布欣赏安全问题防范措施野外生存技能旅游活动客体旅游资源第一节 旅游资源及其特点课标解读：1、旅游资源的类型与分布 （1）认识旅游资源及其多样性 义务教育7-9年级地理课程标准中国地理部分中的经济与文化单元也有旅游地理的内容，要求举例说出某一地区发展旅游业的优势，结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响，但都是比较笼统地从总体上初步了解旅游业，尚未从旅游业的基础
8、-旅游资源-进行深入学习。高中地理课程的基本理念是要学生关注资源问题，义务教育7-9年级地理课程和高中地理必修课程都有自然资源的学习目标及其内容，本模块较深入地学习旅游资源具有必要性和可行性。本高中地理课程标准之前推行的高中地理选修课程教学大纲要求学生理解“旅游资源的特性”，显得太宽泛，不如本模块要求学生从内涵认识旅游资源来得实用，即为学习旅游资源的评价和开发打下基础。旅游资源的特性较多，本模块只要求认识旅游资源的多样性，实际上就是了解若干常见的旅游资源类型。 从认识旅游资源内涵和多样性的学习目标出发，所选择的学习内容应当具体表明旅游资源是具有旅游吸引力、并能在旅游活动中加以开发利用的事物和现
9、象。至于旅游资源的多样性，应根据旅游资源分类评价国家标准，选取若干常见而不同的旅游资源主要大类。 （2）区别自然旅游资源与人文旅游资源 旅游资源既包括自然旅游资源又包括人文旅游资源。本课程标准推行之前的教学大纲，只是分别了解自然旅游资源和人文旅游资源，本模块所要求的是“区别自然旅游资源和人文旅游资源”，这有利于加深对前面所学的旅游资源内涵和类型的认识。本项学习目标扩大了对资源的认识，从自然遗产扩大到人文遗产，从而对人地关系中的认识也从自然环境扩大到社会环境。 组织此部分学习内容应从旅游资源分类评价国家标准出发，选取有代表性的自然旅游资源与人文旅游资源，能明显看出其间的区别。二者的本质区别在于天
10、然的或人造的。一般地说，自然旅游资源的空间尺度和时间尺度比人文旅游资源的大。 （3）了解“世界遗产”及其价值“世界遗产”分为“世界自然遗产”和“世界文化遗产”，分别属于自然旅游资源和人文旅游资源的顶极品牌。“世界遗产”的价值不限于旅游方面，申报“世界遗产”最重要的意义在于保护资源和环境。“世界遗产”具有极高的生态价值和文化价值。不同的世界遗产地保护不同的对象，其价值也不相同，例如保护世界级的地貌、水体、珍稀动物、历史文物等，各有其重要价值。 我国有不少“世界遗产”，而且还拥有“世界双遗产”，即“世界文化与自然遗产”。选用我国“世界遗产”的例子，还可实现形成爱国情感和环境意识的学习目标。课标把握
11、：1、旅游资源类型与分布 （1）简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性 “标准”并不是要求学生死记现成的旅游资源的定义，而是要求学生能自行简要表述旅游资源的内涵。应当启发学生认识旅游资源内涵，再自己组织语言说出。为启发学生，可让学生回顾自然资源的内涵，介绍旅游的目的，再让学生试述旅游资源的内涵。学生的简述过程，其实质是概括提炼的过程，逐步逼近正确的表述。只要主要意思说到位就行。关于旅游资源的内涵，旅游界尚不统一，表述大同小异。 旅游资源是在现实条件下，能够吸引人们产生旅游动机并进行旅游活动各种因素的总合。（陈传康等旅游资源鉴赏与开发，同济大学出版社，1990） 旅游资源是指对旅游者具
12、有吸引力的自然存在和历史文化遗产，以及直接用于旅游目的的人工创造物。（保继刚等旅游地理学，高等教育出版社，1993） 旅游资源是指在自然和人类社会中的能够激发旅游者旅游动机并进行旅游活动，为旅游业利用并能产生经济、社会和环境效益的客体。（杨桂华主编旅游资源学，云南大学出版社，1994） 强调：形成所具备的条件：具有一定的吸引力，使旅游者得到一定的物质享受和精神满足； 具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。 “标准”并不要求介绍给学生完整而系统的旅游资源分类体系，而是要求学生自行收集资料，发现旅游资源有不同的类型，且类型多样。可以引导学生多找几个差别较大的旅游资
13、源实体来作为旅游资源多样性的证据。 （2）比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别 “标准”不单要学生认识自然与人文这两大类旅游资源的区别，而且要求学生通过两者的比较来认识两者的区别。自然旅游资源与人文旅游资源的比较种类自然旅游资源人文旅游资源形成天然形成的自然事物和现象人类创造的文化事物和现象体量一般较大一般较小变化一般比较缓慢一般比较迅速分布野外较多居民地较多功能生态旅游、探险旅游、体育旅游、度假旅游、健身旅游等文化旅游、宗教旅游、休闲旅游、购物旅游、会展旅游等示例山体、水域、植被、野生动物群、气象奇观、天文奇观、构景地貌、自然灾害遗迹、自然保护区周边等历史古迹、园林、工艺品、表演艺术、民俗、
14、宗教礼仪、城乡风貌、社会风情等意义对于探险、猎奇、游乐、疗养等性质的旅游具有重要的意义更多的表现在教育性（知识的、人文的）旅游方面分类及举例地质地貌景观：路南石林建筑景观：巴台农神庙气象气候景观:吉林雾凇文化艺术景观：自由女神雕塑水域景观：尼亚加拉瀑布风土民情:傣族泼水节生物景观:黄山迎客松特性不同季节性、地域性可创造性共同多样性、不可移动性、非凡性（观赏性与吸引性）、长存性（重复使用性）、价值不同美学价值、科学价值历史文化价值共同经济价值 （3）在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要性 我国著名的“世界遗产”，以熟悉的“世界遗产”为例说出其重要性。应引导学生从环境和文物保护、旅游等方面说出其重要性。可利用如下我国“世界遗产”表，让学生在地图上查找和指出“世界遗产”。中国列入联
