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1、 小学科学五年级下册第三单元第六课摆的研究教材分析摆的研究是教科版科学五年级下册第三单元时间的测量的第六课。这课是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办
2、法 去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。学情分析 学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。教学目标：科学概念： 摆的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：1、推测摆的摆动快慢与什么有关？2、进行改变摆
3、的摆锤，摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣3：对新问题又继续研究的欲望。教学准备：各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆、记录单教学过程：一、导入揭题上节课我们学习了机械摆钟。摆钟的是根据单摆（等时性）制作而成，摆除了具有等时性之外还有许多奥秘有待于我们去探索，这节课我们继续来研究摆。（板书课题；摆的研究）1、认识摆的各个组成部分 摆有哪几部分组成？2：正确使用摆摆你会使用吗？好
4、老师找一名同学上来试试，你让摆摆动起来。其他同学观察他操作是否正确。 摆摆动过程中要注意哪些问题？（首先要将铁架台扶牢，防止在摆动过程中，铁架台摇晃。其次拿住摆锤将它自然拉直，拉直后摆幅不能超过多少度？（90度）摆角不超45度。再次摆线要跟铁架台立杆平行，防止摆锤与它碰撞会影响实验效果。 最后手松开摆锤时不要用力丢或推，要它自由摆动。） 3:同学们想不想做一个摆呢?用试验桌上的材料快速组装一个摆. 4：演示数摆教师演示数摆：那我们一起数一次。3次 。再数一次， 3次多一些4次没有完成就不能算一次是不是。同学们想不想数一下自己的摆呢？我们来数一下我们自己的摆10秒摆动多少次。操作过程中你有没有提
5、醒大家的。注意人员分工。把你的数的次数记录到实验记录单上 。（ 做三次） 二、探究摆摆动的快慢与哪些因素有关（出示课件）1、教师统一时间（10秒）让学生测量各自的摆在10秒钟摆动多少次。2、说一说你们小组三次实验个摆动了多少次？（记录每组数据分析数据发现问题）让学生说说有什么发现？（让学生产生疑问：不同的摆在同样的时间里摆动的次数却不同。）同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在10秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？3、让学生猜测：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？ （板书：摆锤的重量、摆绳的长短、） （摆角的大小）4、小组讨论设计实验方案。（1）这些只是我们的假设
6、，要用实验验证，在实验前请各小组选择一个自己最想研究的问题。确定研究问题到老师这领取相应的实验记录单及实验相关材料（研究摆绳的长短 摆锤的轻重 摆角的大小）讨论完成设计实验方案，讨论实验的操作方法。(出示课件）（2）小组讨论，并汇报。（3）渗透控制变量的研究方法。5、汇报方案，教师引导学生提出实验中的注意点。6、分组实验，学生及时记录。（出示课件2张）7、汇报各组的实验数据，分析数据，试图得出结论。结论：摆的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。三、课堂延伸1、教师出示课件（摆绳长短一样、摆锤长短不一样）发现问题 解决问题 （教师演示） 2、课件真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。板书设计： 摆的研究 摆锤轻重 摆绳长短 摆角大小 无关 有关 无关。
