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1、实现思想政治课教学中的三个打破2001年莆田市政治中考实行开卷考试改革，这是教育表达知识经济时代的创新要求，强化对考生素质才能的考核，培养考生创新意识和创新才能，这对广阔政治老师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应打破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和理论才能的培养，重新构筑全新的教学理念。我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下三个打破。一、打破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的理论应用才能著名教育家陶行知先生在?创造的儿童教育?一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴
2、，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们快乐干的事情。陶行知先生关于“五大解放的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广阔政治课老师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因此老师要敢于打破课本课堂的束缚，树立“大政治的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的理论才能、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。新
3、中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容构造作大胆调整，不拘泥于对课本内容详细详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的才能型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画“视而不见作为切入点，启发学生考虑“视而不见，反思“视而可见，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见告诉我们什么道理？反思：“视而可见情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既严密联络了学生的思想实际，又加
4、强了学科与生活、社会的联络，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，进步分析解决实际问题的才能，从而有利于培养学生的理论应用才能。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如?半月谈?、?中学生时事报?、?时事?杂志等；二是每天让学生收看?新闻?和?焦点访谈?，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进展全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大进步。二、打破“一言堂和满堂灌教学形式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中
5、是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动承受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学形式。因为这种教学形式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造才能的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的进步。转变传统的教学形式，我们在努力探究师生互动，以创新才能培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备的重点放在对学生的理解和分析上，把“教的重点放在学生学习方法指
6、导上，把“教的重点放在对学生分层要求、分类进步上，把“导的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考的重点放在学生自学才能和创新才能上。培养创新才能是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新才能，应启发、引导学生擅长把不同知识重新组合解决问题，擅长从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。三、打破试题答案的单一性，探究开放型试题，培养创新才能开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵敏性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去获得唯一答案转变为要求学生积
7、极置疑，大胆想象，独立考虑，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识构造网络，从而把握学科知识的内在联络；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的理论操作上，我们采用了“三类思路：一是抛出“二难推理，即引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。二是“主体尝试探究，引入哈佛大学商学院的案例教学法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最正确方案。三是上好“热点课，
8、讲清热点的内涵、形成、开展、知识联络和学科内、学科间分析的角度。开放型试题要求政治老师进展开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新才能。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质是进攻性，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。总之，知识经济时代呼唤根底教育的创新。知识经济对兴隆国家来说是消费力开展的自然结果，对处于实现工业化进程中的开展中国家，那么是机遇和挑战并存。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的开展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。将来的开展将由知识和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭的动力。政治老师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于打破，擅长创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
