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1、Unit 2 Whats the matter, Mike?第二课时教学设计潘 进教学目标 1能够掌握四会句子：Whats the matter? My throat is sore. My nose hurts.2能够听懂Lets try部分，并能根据录音内容正确标号。3能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。教学重点 1围绕话题“看病”展开的句型Whats the matter? My throat is sore. My nose hurts.2以及Pronunciation的部分。教学难点 难点是掌握四会句型。教具准备 1教师准备本课时所需的词卡。2教师准备录音机和录音带。3教师准备
2、本单元的挂图。导学过程 1、Warm-up（1）播放Lets chant的录音，边唱边表演。（2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。看哪个组又快又对就获胜。2、Presentation and practice（1）播放Lets try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其中的重点句型，即Lets talk部分将学习的主要句型。（2）教师说：Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you
3、feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.教授单词sick.再次引导学生问：Whats the matter?教师继续表达，I have a sore throat.同桌操练。（3）传话活动教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel? I feel sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。（4）播放Lets talk的录音，提问学生：How does Amy feel? Whats the matter with her?引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：Whats the ma
4、tter? My throat is sore. My nose hurts.（5）让学生读Lets play的单词，解释新单词，如broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，然后做Bingo的游戏。（6）教师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，帮完成Read and write部分的活动。3、Consolidation and extension（1）学生听读P17五遍。（2）学生背诵和抄写句子4遍。（3）学生课外继续做Lets play部分的Bingo游戏。教
5、学反思这节课同学们表现积极，思维活跃，小组互动探究学习。现将本课反思如下： 一、可取之处：1.本节课新课导入颇具匠心，自然而然把同学们引入阅读学习中。师生在经过短语复习后，通过“Guessing game”让学生猜老师最近身体状况有什么问题，从而引出本节课的话题 “have the flu”进而展开讨论 “How do you know when you have the flu?” “ What do you do when you have the flu?” 让学生不自觉的进入到本节课的阅读话题中。2.本节课课堂程序设计流畅，各个教学环节之间过渡自然。阅读步骤采用了四部曲：阅读前听音判断
6、；阅读中找出关键词，培养阅读策略；阅读后，回答问题、小结并复述课文；拓展中，通过“看医生”运用所学感冒症状及对症下药，并教会学生关心自己及他人。整节课学生热情高涨，参与活动较广。3.老师能面向所有的学生，基本上每个同学都回答了问题，积极的同学也总是能得到表现的机会。4.本节课比较落实，让每个学生都很有收获。作业采用分层设计，后进生根据文章填空；优生根据所给短语写一段小文章，让同学们都获得成就感，树立自信。 5.本节课循序渐进，由易到难突破重难点，逐步训练了学生的听、说、读、写能力，激活学生的思维。二不足之处：1.对文本的阅读时间较少，尤其是对学生的朗读课文能力还有待加强，整节课只有跟读、齐读，部分后进生还不能朗读。以后要用多种形式来训练学生的朗读课文能力。2.拓展中教师虽然身穿白大褂，想为学生创设看病的情景，但也缺少一些真实性和人文关怀。在游戏开始前，教师只是问学生谁想扮演病人，但后来有同伴提出可先尝试询问同学们最近的身体状况，如有同学感冒了方可请他来完成“看医生”的操练，这样不但表现出了老师对学生的关爱，还可以教会学生关心自己，如何看病。 3.上课时，文本中没有渗透情感教育。
